6月5日上午第一节课，于友凤老师在一（11）班执教了组内研讨课《蚂蚁和蝈蝈》第二课时。于老师创设童话故事的情境，引领学生用读、说、演、唱的学习形式，体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰，形成了鲜明的对比效果。

一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。

于老师在开课之前就让学生戴上了自己事先准备好的蚂蚁头饰、蝈蝈头饰。学生主动进入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学习的热情。教学中，于老师以“冬天到了，为什么蚂蚁和蝈蝈的过冬情况却不相同？”激发学生学习研究的主动性，调动他们去研读夏天时蚂蚁和蝈蝈的故事。

二、灵活运用教学策略，引导自主探究。

于老师在指导学生理解蚂蚁是怎样搬运粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬运粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，请一部分戴蚂蚁头饰的学生上台来学一学，演一演小蚂蚁搬运粮食的样子。在此基础上，引导学生想象蚂蚁搬运粮食的其他动作，并做一做。学生入情入境体验，丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。

三、探求拓展学习方法，培养创新思维。

《蚂蚁和蝈蝈》一课中“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。于老师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。“蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：‘你们大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。’”“真是一群傻瓜，搬运粮食多累。瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！”这个故事的结局：“冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”也给学生留下了想象的空间，于老师出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。

四、积累运用语言文字，加深内心体会

教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一小段三字经, 内容如下：

烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。

北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。

小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。

学生在朗读时再次从整体上把握了课文。在最后的环节，于老师还注重成语的积累，结合《练习8》成语 “人无远虑，必有近忧”“有备无患，防患未然”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。