在学《可能性》学生已有知识分析：事件的发生有多种的可能，学生在生活中已经积累了一定的生活经验，知道可能性是有大有小的，对事件发生的可能性大小能做出正确的判断。在此基础上让学生通过游戏活动、实验操作等活动，初步建立“可能性”的意识，再通过各样的游戏活动，让学生体验游戏必须公平才合理。

《可能性》这节课属于概率的一个内容，概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。本单元的题目也说明了这点，是在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的可能性。

本节课用学生熟悉的摸球比赛游戏导入新课，让学生带着愉悦的心情，用数学知识评判常见的游戏是否公平．通过“掷骰子”、 分析投硬币、“设计转盘”等活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和可能性；能自己尝试设计使双方都公平的游戏。通过这一系列的活动，让学生在活动中获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。本节课的设计有以下几个特点：

从生活的实际情境出发（摸球）引发学生对生活中数学问题的思考，初步认识游戏的公平性问题．体会到数学知识在生活中的普遍存在．同时也为下面教学活动的开展创设了良好的氛围

一、创设情境，提出问题。

有疑问才能思考和探究。导入课题创设了摸球的游戏情境，引发学生的问题意识：必须要想一个使双方都公平的游戏方法！突出游戏中的可能性，感受可能性的大小（公平性）。而对于可能性的相关知识，学生已经具有相当的分析能力。因此，这节课把目标定位于让学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析去体验可能性的大小，来解决游戏中的不公平问题，利用对于可能性大小的分析来修改不公平的游戏规则，让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。

二、引导探究、获得体验

 学生根据已有的知识经验，可直接感悟到“投硬币”的公平，在此基础上，让学生进行直观的判断，体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性。通过观察三位同学多次投币的结果，引导学生发现并尝试解释规律，这一活动，充分调用多次投币的试验的结果让学生成为“实践的主人”、“发现的主人”、“诠释的主人”。

三、注重合作，提高效能

学生在前两个活动中体验感悟“可能性”的基础上，能亲自动手设计使双方都公平的转盘游戏，并确定出对双方都公平的游戏规则，这是学生思维活动的一次提升，目的是通过这一活动，促进和发展学生的创新意识和创造能力。