新课标中在“解决问题”方面着重指出：(学生)形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。罗维旭老师执教的《解决问题的策略（列表）》一课，正是让学生系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。

因为这是学生首次接触“策略”一词，对策略的含义并不清楚，罗老师在教学时以寻宝故事为情境，用画图的策略作为引子，让学生体会策略就是好的方法，能让我们解决事情更快、更巧。在此基础上，罗老师呈现出较多信息的问题情境，推动学生产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，体现列表的重要性和优越性，从而真切感受列表的作用，愿意主动掌握并运用列表这一策略去解决问题。

众所周知，列表的策略在本课教学中的必要性不能充分显现。因此，课堂的最后环节，罗老师呈现条件较多或无关条件较多的实际问题，以及一些推理的或者列举类的实际问题，让学生体会列表的策略在复杂情况下显得尤为重要。