教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第23页，第23～24“想想做做”第1～3题。

教学目标：

 1．使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，理解各数表示的实际意义，认识并能数出的物体活人，掌握6～9的顺序并会写6～9.

2．使学生在人数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力。

3．感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题；能学会与同伴交流。

教学重点：6～9各数的认识、读与写。

教学难点：理解6～9各数的含义。

教学构想：

本节课安排学生联系实际认数，经历“具体数数——数珠表示——符号抽象”的数的概念建立的过程。

先通过主题图让学生数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对6～9的各数含义的认识。此外，数的顺序认识，也可以在新学的数与已经学的数之间建立联系，了解数的排列顺序，体会数的大小关系。先自己按序说说，是主动整理；观察直尺，是了解数序，体会大小；读一读，记一记，是形成数的结构。

大多数学生认读6～9各数并不困难，但写数和形成这些数的概念却不太容易。教材以帮助学生形成数的概念为教学重点，注意加强写数教学。教学时要引导学生经历认识数的过程，充分开展认识数的活动，深入体会各个数的含义。

教学过程：

一、谈话激趣，复习旧知

出示一组数字（0～5）

谈话：瞧，这些数字娃娃多粗心！连队伍都没有排好，谁能把它们按从小到大排排队？引导学生复习1～5数的顺序。

谈话：那么，5是最大的数字吗？有没有比5更大的数字呢？今天老带来了一些漂亮的玻璃珠，我们请有智慧的小朋友来抓一把，数一数你抓到了几颗？引导学生初步接触6-9。

二、观察思考，探究新知

1.出示课本主题图。

提问：图中的老师带着小朋友们在干什么？你观察到些什么？能在小组里说一说吗？

小组交流。

学生汇报：有小朋友，老师，套圈，和长颈鹿（套桩）

那么他们的个数又分别是多少呢？我们一个一个的来看看。

学生汇报：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

揭示课题：小朋友们观察真仔细。今天这节课我们就来认识6、7、8、9这几个数。

2.谈话：大家看到图中有6名学生，你能伸出6根手指给同桌看看吗？

我们已经学过了用5颗算珠表示数量是5的各种物体的个数，怎样在5颗算珠的基础上用算珠表示6个人、6根手指？

指名说。

提问：从刚才的学习中，你能看出6和5有什么关系？如果用数字表示6粒算珠或者6个其他东西，应该怎么写呢？

教学写6，老师先在“日”字格里范写，边写边讲笔顺和每一部分写到什么位置。书空，描写，仿写。

3.谈话：刚才我们看到图中有7个人，你能在纸上画7个○吗？怎样在6颗算珠的基础上摆出7颗算珠?7和6有什么关系？

看老师在“日”字格里写7，布置描写、仿写。

4. 同样的方法教学8和9，注意书写的工整规范。

5. 认识数的顺序。

   提问：小朋友们已经认识了哪些数？你能按顺序说说学过的这几个数吗？互相说一说。

   出示直尺图，让学生观察池子上的数是按怎样的顺序排的，了解从左往右数越来越大。

三、巩固深化，应用拓展

1.做“想想做做”第1题。

谈话：下面我们做涂色游戏，看数涂色，完成在书上。

学生涂色后小组内互相检查。

2．做“想想做做”第2题。

谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，各自完成在书上。

学生画好后提问：你又画了几个△、几个□、几个○？

全班校对。

3.做“想想做做”第3题。

出示直尺图，让学生按顺序读数。

提出问题让学生讨论交流。

四、总结评价，归纳学法

提问：同学们，这节课大家学得高兴吗？你们每个同学都很认真。

今天我们认识了哪些新的朋友？

请把我们今天学习的这些数从小到大排一排。

你能用今天学过的数说一句话吗？