计算教学一直是小学数学教学的“重头戏”，也是学生数学素养的重要体现。如何上好、上新计算教学课，是广大一线教师一直探索的问题，从而一改计算教学依靠机械重复练习提高计算能力的“冰冷”面孔，使学生在理解算理的基础上掌握算法，夯实基础的同时爱上数学并且增强学好数学的信心。11月15日上午第一节课，张海进老师在五（10）班执教了一节计算教学组内教研课《小数乘小数》，为大家呈现了他对于计算教学的思考。

一、数形结合，直观算理。算理是算法的“灵魂”，能使学生更深刻地理解计算方法，降低学生对于抽象的算法的理解难度。本节课张老师为了使学生理解“3.8×3.2”的算理，用一个小长方形表示“3.8×3.2”，接着将长和宽分别扩大10倍，得到一个大长方形，此时，这个大长方形的面积就可以表示为“38×32”，学生通过直观的图形深层地理解了“3.8×3.2”和“38×32”两者积的倍数关系，为抽象算法做好了铺垫。

二、前后勾连，串并知识。小数乘小数的前置知识是整数乘整数以及积的变化规律。课上张老师出示问题并列出算式后让学生在独立思考的基础上小组合作交流。展示环节，学生联系小数乘整数的计算经验，再次联想到将两个乘数转化成整数进行计算，以积的变化规律为桥梁，勾连“小数乘小数”与“整数乘整数”，将两者置于同一个知识体系中，沟通知识之间的联系。