一、激情导入 揭题解题

同学们，人们常说：“千金易得，知音难求”“人生得一知己足矣！”看以看出，知音是何等的可贵啊！今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多年前春秋时期一个动人的故事。故事的名字叫----“伯牙鼓琴”。

齐读课题。教师加停顿，再读，读出节奏。

“鼓”是什么意思？伯牙是谁？（伯牙是春秋时期一名有名的琴师，他视琴为生命。课文讲了一件什么样的故事呢？）

二、初读课文 感知整体

（一读通课文）

1. 请同学们大声地朗读课文，读2-3遍，争取自己读通课文。

2. 指名读课文，相机正音。个别难句可以带读。

3. 教师范读课文。

4. 老师在哪些地方停顿，可以试着用“/”标记。

5. 学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。

6. 指名读，评价。全班齐读。

（二读懂课文）

1.“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确流利了，课文中有一些难字，不常见字，我们又怎么去理解它们呢？

教师板书：（1.看注释 2.查词典。3.自己结合上下文琢磨）

你们看，通过总结，我们就找到了学习的方法。

2.那课文的大意我们理解了吗？我们用自己的话讲讲这个故事。小组里的同学互相交流，补充。

3.理解了课文的意思，我们带着自己的理解再来读课文。

三、品读课文 感悟知音

（一）品读课文第一部分

1.刚才老师说了，我们今天学习的是一篇关于“知音”的古文。你能围绕“知音”把课文分为两部分吗？

第一部分：伯牙遇知音，欣喜万分

第二部分：伯牙失知音，悲痛欲绝

板书：欣喜万分  悲痛欲绝

2.默读课文，思考，茫茫人海，伯牙为什么把子期视为知音？

引导思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他，别人会是怎样赞美他的呢？

3.钟子期又是怎样称赞伯牙的呢？

教师引读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“--------”

          伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“--------”

正因为钟子期听懂了伯牙的琴声，所以伯牙把钟子期视为“知音”

4.想象说话。

伯牙的琴声还可能描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的。

出示四字词语指名学生朗读。你能用课文中的句式说一说吗？

伯牙鼓琴，志在明月，锺子期曰：“--------”

伯牙鼓琴，志在清风，锺子期曰：“--------”

伯牙鼓琴，志在-------，锺子期曰：“--------”

不管伯牙在琴声里表达了什么，锺子期都能感受得到并由衷地赞叹。这就是伯牙所念，锺子期必得之。

一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才会把锺子期视为知音。

5.“一生得一知己，足矣”。用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是-----喜！用一个词语来形容，那就是“欣喜万分”

“相识满天下，知音能几人。”得到人生的知己，岂是一个喜字了得。让我们伴着高山流水的音乐，齐读课文的1-4句，读出伯牙得到知音后的欣喜若狂。

（二）品读课文第二部分

1.配乐，讲述伯牙锺子期的故事。

伯牙子期因琴相识，相见甚欢，并约好第二年中秋老地方相见。第二年秋天，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见锺子期，于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期。遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡，去世前有嘱咐“请把我葬江边，此生不能再听到伯牙操琴，就让我在九泉之下聆听他的琴声吧！”知音死了，伯牙的琴声还有谁欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久地伫立在江边，长歌一曲之后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。

2.齐读课文的最后一句。

3．用一个字来形容伯牙此时的心境，那就是----悲，用一个词来形容，那就是悲痛欲绝。

4.知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹，春分满面皆朋友，欲觅知音难上难。请再读最后一句。

四、拓展延伸 升华情感

1.悲痛欲绝的伯牙摔破了瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一旷世友情。请听：忆惜去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知心人。但见一抔土，惨然伤我心。伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。

2.好一个“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死”！伯牙绝的不仅仅是琴，绝的是自己的前程，是自己的心弦，是自己的希望。

3.一曲高山流水，一段动人的故事千古流传。高山流水也成了知音的代名词。让我们伴着高山流水这首曲子，在传唱这个故事中结束这节课吧！

五、课后作业

1.听一听《高山流水》

2.读一读冯梦龙的《警世通言》中伯牙绝弦的故事

3.将伯牙鼓琴改写成一个400字左右的故事。