6月9日上午第二节课，张海进老师在六（10）班执教了组内课《立体图形体积的整理与复习》。

一、梳理公式，激活经验

本节课梳理立体图形体积计算公式的推导过程充分发挥了小组合作的优势，先在小组内共同回忆，再集体交流，充分尊重学生的意愿，选择自身熟悉的立体图形回答，并运用电脑进行动画演示，再现了各个立体图形体积计算公式是推导过程，形成了相关公式推导过程的表象。

二、沟通联系，完善结构

复习的主要任务是让零散的数学知识结构化、系统化，沟通各部分知识之间的联系，以便学生在应用时能够快速提取并应用。本节课张老师让学生以小组为单位，充分运用“头脑风暴”让学生用一幅图整理、“串并”各个立体图形之间的关系。课上学生们充分彰显了思维的多样性、创新性，从不同的分类标准（是否是直柱体、能否用平面图形旋转得到等）出发，形成了多种整理方法，凸显各个立体图形之间的内在联系，让零散的知识序列化，逐步让学生从外在客观的数学知识结构化向内在主观的数学认识结构化的转变。

总之，张老师的这节课充分凸显了许卫兵校长提出的“结构化”教学主张，通过整理与复习勾连立体图形体积之间的联系，促进了学生“思维自能化”的形成。