12月17日上午第二节课，三年级部王少芹老师在三（14）班执教了一节生动有趣的组内研讨课：《平移和旋转》。三年级部全体数学老师参与了此次研讨学习，灵动而丰富的课堂开展让大家受益匪浅、收获良多！“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常能看到的。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。通过这部分知识的学习，学生能初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。

本节课王老师做到以下几点：

    一、注重直观形象来帮助学生形成概念。

首先，让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动；让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决判断物体的平移和旋转时，从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加浓厚。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。
    二、紧密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。
    在学生认识了平移和旋转现象之后，启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘是旋转；开关抽屉是平移；直升飞机的螺旋桨转动是旋转；钟表上的指针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。
    三、巧妙突破平移距离的难点。
    判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，王老师将问题简单化、具体化、层次化，设计了点的平移、线的平移再到简单图形的平移，很自然的把学生的注意引向了点的移动。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。

在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。每一次这样的研讨学习都是一个集思广益的过程，我们都将珍而重之，砥砺前行！