4月8日下午，东校区中数组顾慧老师执教了一节组内课《用数对确定位置》。综观整节课，始终有两条主线牵引着学生的思路：充分体验，产生“规定”的心理需要；自主建构，体会数学的求简原则。

1.充分体验，产生“规定”的心理需要

王尚志教授说：“数学要讲逻辑推理，更要讲道理。”本节课，从规定用列和行来描述位置—规定数列和数行的方向—规定先说列再说行—规定用数对来描述位置。面对这一系列的“规定”，我没有将教学的重点放在规定性知识的学习上，而是通过“同一个位置怎么会有不同的说法”“为什么规定了用列和行来描述，还是有不同的说法”等追问，制造认知冲突，引发统一规定的需要。在这个过程中，学生意识到“规定”虽是人为，但有其必要性和合理性。

2.自主建构，体会数学的求简原则

数学教育的一个重要目的，就是要帮助学生通过数学学习获得一定的数学思想和数学意识，而简约化意识显然是本课需要着重体现的数学意识之一。从用语言描述小军所处的位置—统一的“第几列第几行”—学生自己创造方法描述位置—用数对描述位置，学生经历了数对的演变过程，即不断地用高级、简洁的形式代替低级、烦琐的方法。在这个过程中，学生体会到数学就是将复杂的事情变简单。