沈珈辰老师在5月26日执教组内课《小壁虎借尾巴》一堂好课要全员参加、以学生为本，实现有效交往时间是学生的，空间是学生的，是学生的学习语言，因此学生是学习的主体。沈老师是为学生服务的，她认真钻研教材，精心设计教学环节，组织课堂教学，引导学生全程全员参与学习活动。教学《小壁虎借尾巴》时，沈老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如:出声读、合作读默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。一堂好课要充满教学机智，及时捕捉学生的信息反馈。课堂上沈老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智.

总结全文，扩散思维，教学效果要求实而不求全我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。教师提问:你们还知道哪些动物尾巴有什么用?让学生说说其他动物尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用还是没有体现语文课的特点，沈老师让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说:“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐.

 总之，沈老师的课堂，反映了学生由不懂到懂，由不会到会，由不熟练到熟练;在课堂上有较长时间的且有实际意义的学生活动;教师富于生动而富于情趣的教学语言，这样的课堂常常有震撼人心的亮点。