为落实“双减”政策，及时了解并掌握“双减”背景下学校英语学科教学，不断推进“立学课堂”，有效发展学生英语学科素养，西校区英语学科组开展了“以生为主体，以学为中心”的系列教学研讨活动。

2021年11月16日，刘云芳老师在西校区五（21）班执教英语组内课5A Unit5 What do you do? Grammar time。

刘云芳老师首先让学生阅读本节课学习目标，明确学习任务和达成目标。接着，通过五个活动的开展，由浅入深，环环相扣，让学生在活动中积极主动探索，达成本课学习目标。

活动一：通过小短文填空以及生生一问一答形式复习Story time,整体感知动词第三人称单数和询问职业中do和does的使用。

活动二：学生猜测Su Hai和Mike会继续聊什么，并出示教师的猜想。让学生带着问题Who are they? What do they do? 阅读教师的猜想，并教会学生圈画的阅读策略。

活动三：教师列出含有动词第三人称单数的句子，学生仔细阅读板书，得出结论，当主语是第三人称单数的时候，动词需要变形。接着，学生根据阅读，写出动词的三单形式并分组归类，得出动词三单书写的规律。在大声朗读的基础之上，得出动词三单形式的朗读规律。然后，通过短文的填空，再次整体感知动词三单的运用。

活动四：学生通过篇章的阅读，归纳出如何询问职业，重点感知什么时候使用助动词do和does。接着通过游戏，“人称找家”，“水果搭配”，师生合作，生生合作，操练句型。

活动五：What do you want to be in the future?学生从职业以及职业的具体工作内容介绍二十年后的自己。并引领学生体味职业的意义，并尊重每一份职业。

最后，学生通过表格，评价自己本节课的目标达成情况，认识自己的学习情况，明确今后的学习方向。

刘老师通过创设情境，利用学生已有储备知识，以问题为导向，引领学生不断思考，不断研讨，不断总结。有效培养学生的发散性思维，使课堂一步一步走向实效，使学生在课堂上真正的有所得有所获。通过自我思考，小组合作，加深记忆。学生踊跃展示，课堂参与度高。通过20年后职业的描述，自然体现了人们工作是为了创造更美好的生活，我们应该尊重每一份职业的主题意义，使这节语法课最终实现了育人价值，提升了英语语法课堂的文学性和艺术性。