陈召建老师执教的校级课是《刷子李》的第二课时，这一节课总体看来，有三个“重要”。　　

第一，就是整体感知环节的设计很重要。第二课时通过曹小三侧面描写刷子李技艺高超的部分很能吸引学生注意。让学生追踪“白点”，引出每次“白点”出现的心情图，心情和“白点”所描述的事件双线进行，让学生在聚焦白点的同时紧抓心情的跌宕起伏，看着板书体会曹小三的心理变化，感受侧面描写的妙处。　　

第二，教到哪儿，朗读到哪儿很重要。这篇文章的语言文字正面侧面描写都特别精彩，在语言文字的品析中陈老师做到了以读代讲，让学生读。读得有感觉，读得饶有兴致。陈老师艺术性地把长句子变换成诗句，从而达到了诗般的形式美感，让学生一下子就找到了朗读的基调，从而用自己的声音表达出语言的音律美。让我特别有感触，比平时让学生画节奏线更有艺术感。陈老师采用让学生从课文中找出刷子李之所以技艺高超，是因为自己给自己立下哪些李氏门规。根据学生的反馈把刷子李的门规整合，通过引导让学生明白这个李氏门规不仅为刷子李本人立，还为他的徒弟立，更为找刷子李刷墙的顾客立。这个环节把学生带入一个技艺高超的行业大咖面前，让学生深刻地感受到什么叫派头，那就是在一个行业中达到顶级的技艺。通过一次次的朗读把这种从心底产生的敬佩之情，用非常神圣的情感传达给所有人。　　

第三，读写融合输出端口很重要。读是为写做准备的，每个环节的设计都是为了最后输出的端口“写作”服务的。每个环节的设计看起来都有为“输出”正面描写和侧面描写服务，通过拓展古诗文《陌上桑》，让学生们感受到侧面描写的作用，并通过描写“踏花归去马蹄香”的画面，及时将侧面描写的方法运用到写作中。

总结时，陈老师整合什么是正面描写，什么是侧面描写，让学生深刻地明白正面与侧面描写交融，能使人物的特点更深刻，人物的形象更饱满。从而使设计的读写融合点能更好地落实。