内容提要：现代信息技术推动人类社会进入了信息化社会的时代，以计算机、网络为核心的现代技术的不断发展，改变着我们的生产方式、生存方式和学习方式。基础美术教育通过信息技术与教学的整合是优化教学过程的有效途径；需要掌握信息技术与美术教学整合的思路和方法；信息技术与美术教学整合促进学习方式和教学方式的转变；通过对我市信息技术使用状况的分析。教师应使用信息技术并能在教学中进行有效的整合，在不断提高教学效果和自身信息素养的同时，促进学生在信息社会中健康成长。

[主题词] 信息技术；美术教学；学习方式和教学方式

加强信息技术与美术教学的整合　促进教学方式和学习方式的转变　随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为今后美术教学改革的一个热点。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势、为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《中共北京市委、北京市人民政府关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定（征求意见稿）》中指出“加强信息技术与学科教学的渗透与整合，促进现代化教育技术在教育教学中的广泛应用。”由此看出：加强信息技术与学科的教学整合，如何充分利用现代化信息技术，将成为我们今后美术教育教学改革中的一个重点，需要我们在理论层面上认真研究，在实践中努力探索。

一、信息技术与美术教学整合的意义

（一）信息技术优化教学过程是时代发展的需要

随着社会的发展，科技的进步，人们的生活正在发生着很大的变化。在教育领域，现代教育信息技术以其强大的技术为广大教师的教学工作提供了有利的支持与帮助，因此世界各国都在积极的开发和利用教育信息技术资源为教学服务，如早在1985年，美国关于信息技术与课程整合的思想在一项旨在提供全体美国人民科学文化素质的2061计划中得到体现。90年代中期，加拿大关于信息技术在学科教学中的应用的实验研究也充分体现了这种课程整合的思想。日本在90年代后期课程与教学改革中，强调在各学段的各个阶段，各个学科中积极利用计算机等信息设备进行教学的做法，也突出的体现了信息技术与课程整合的思想。目前我国已经制定了开展信息技术教育的目标及规划，并在一步一步有力地实施与推进。教育部将争取在2010年以前，使全国90%左右的独立建制的中小学能够与网络或中国教育卫星宽带网联通。

通过以上对国际及国内有关教育信息化的了解，可以看出现代教育信息技术的开发与利用已成为现代教育发展的重要因素，它对传统的教育思想、教学方式与学习方式无疑是一种冲击，同时也为教育带来很大变化，这就需要我们美术教师，如何运用现代信息技术与美术教学进行整合，探索现代信息技术优化教学过程是广大教师适应未来教育发展的需要，也是时代发展的需要。

（二）信息技术为教师的成长和发展提供了空间

技术的革命带动了社会的发展，这在历史的进程中已得到了充分证明。社会的发展需要人才，基础教育对于培养适应未来社会高素质人才起着至关重要的作用。现代信息技术发展以其趣味性、直观性及强大的信息量为基础美术教育 注入了新的活力，因此，通过以多媒体计算机技术和网络通信技术为代表的现代信息技术优化小学美术学科教学过程，必将对美术教师开展小学美术学科的教学活动起到积极的推动作用，使教学在现代信息技术支持下发挥出前所未有的潜能。同时新编的基础教育课程小学美术实验教材，也为老师们开发和利用现代教育信息技术提供了广阔的施展空间，现代信息技术与教学过程的整合必将使小学美术学科的教学提高到一个新的水平，使广大教师得以创造性地开展工作，并将为学生综合素质的提高起到积极的作用。

二、信息技术与美术教学整合的思路和方法

通过应用现代信息技术与学科教学过程的整合，实现教师从教学设计、教学实施到评价反馈教学活动的信息技术化。

（一）运用信息技术优化美术教学的设计过程

以往的教学设计过程多以教师个体完成为主，设计思路及教材内容的把握上存在着一定的局限性。加强教师间的交流与研讨可以开阔教师的设计思路，修正认识上的误区，有利于教师深入地钻研教材和理解教材。在这方面，现代教育信息技术所具有的网络化的优势恰恰可以为教师间的交流研讨提供技术上的支持与帮助。使教师的教学色活动更具互动性及开放性。从而实现借助信息技术手段开展教学设计的过程。如有的去教师在信息技术与备课方式的整合方面进行了探索，利用网络互动及共享的优势广泛地开展备课交流互动活动，大家集思广益，各抒己见，不断完善教学设计思路，使教师在合作探究教学设计的过程中提高了自身的教学水平。

美术学科具有直观性、形象性强的特点。因此，在教学设计的过程中教师为学生搜集及整理大量的素材就尤为重要，现代信息技术为美术学科的素材的准备提供了前所未有的帮助，通过查阅素材软件，上网搜集素材等方法，可以获取大量的教学资料。如《走进故事王国》一课涉及到了有关卡通的知识，通过网上搜索，仅以新浪网为例，就搜索到了有关卡通的相关站819个，其信息量之大及查找之便捷是传统的查找书面资料方法无法比拟的。通过现代信息技术手段可以为教师教学设计及课前准备提供了有效的帮助，使教学设计内容更加丰富，课前准备更加充分，为教学实施打下了良好的基础。

（二）运用信息技术优化美术教学的实施过程

1．现代教育信息技术具有多媒体化的特点，它有助于教师创设更真实、生动的问题情境，提高了教师呈现教学内容的质量和效果，加强了艺术学科的感染力。例如：在讲授《昆虫一家》一课时，教师首先利用大屏幕展现了大量的形态各异、色彩缤纷的美丽昆虫形象，并通过动画片及音乐等形式将学生带进了童话般的昆虫世界，这种利用多媒体创设的情境调动了学生学习的积极性。潜移默化的将学生带入到本课的教学活动之中，为本节课教学活动的实施创造了很好的条件。

2．利用有效的课件展示，可以将复杂的知识技能形象化，便于学生理解，通过学生亲自上机操作的课件，还可以引导学生进入自主学习状态，使学生在自主、合作、体验、交互的学习过程中感受到自我发展的愉悦。为提高学生的美术信息素养打下了一定基础。

3．现代的美术教学应鼓励学生运用多种的表现方法表现自己的所想所感，通过电脑技术进行表现为学生的艺术创作活动提供了广阔的空间。如：电脑美术课，它突破了传统绘画技能技巧的局限，在教学中可以有效地发挥电脑美术创作的优势，创编出生动有趣的艺术形象，突出了艺术表现中创意的重要性。通过电脑美术的学习与实践，可以提高学生的设计意识，培养学生的创新能力，使学生的艺术素质得到全面的提高

4．通过网络信息量大，具有交互性、开放性的优势，为学生自主学习及合作交流提供更为广阔的空间。九年义务教育《美术课程标准中》明确提出“美术课程具有人文性质。”在教学中应引导学生参与文化的传承和交流。如何将古今中外，博大精深的人类的文化资源荣誉我们课堂教学之中，并将大量的信息资源展现在学生面前，便于学生查找，做到资源共享。仅靠现有的教材不能满足课内外学生学习的要求，因此，借助网络教学的教学过程交互性、教学资源的共享性、教学信息的综合性、教学方式的多样性特点，就成为了教师指导学生开展自助学习的重要手段，通过实践，在教学中收到了良好的效果。有的教师还将网上查找到的有用信息综合在一起，制作成适合于学生操作的虚拟网站，供学生课上交流探究，既提高了查找效果，又有利于由浅入深的训练学生信息技术能力，这对于信息技术能力有限的低年级学生及上网条件比较困难学校可以起到非常重要辅助教学作用。

（三） 运用信息技术优化美术教学的评价反馈过程

通过信息技术与教学评价反馈整合的实验研究，探索在网上进行评价反馈过程，利用网络互动性、开放性的优势，实现生生、师生之间的交互，这种借助现代教育信息技术进行的反馈、评价的活动范围更广，获取的交流反馈信息更为快捷，便于教师及时地总结及改进自己的教学活动。如教师的电子备课活动，可以通过网络将教师们对教学设计实施的反馈意见进行收集整理，为教师复备和总结经验提供依据。另外，还可以利用网络的交互性及共享性的特点将某些学生的创作成果展示在网上供大家交流，探讨。这就将学生的交流学习、相互评价的范围由本班扩大到了全校以至更大的空间，提高了评价反馈这一教学过程的参与度，使这一过程在信息技术的支持下得到优化。

教育信息化使教学的全过程进入一个崭新的领域。教师将从机械的重复性的劳动中解脱出来，节省更多的时间从事教学活动中的创造性劳动，以达到优化教学过程，提高教学效果的目的。

（四）计算机辅助教学的技术有多种，以下几种手段供教师们参考

1．美术教学演示。最常见的是由美国微软公司（Microsoft）推出的Office办公系统中PowerPoint组建的一种功能，就是用计算机制成的一种新颖的演示文稿，也称为“电脑幻灯片”然后通过多媒体投影仪投射到屏幕上，效果要比原先的投影片、幻灯片更生动、更丰富、更富于表现力和感染力。演示文稿上可以输出所需要的文字、表格、图形统计图，还可以插入各种超文本或超媒体联接，在Office软件中提供了大量的剪贴图片、照片、动画剪辑、声音，也可以加入艺术字、各种背景纹理等，都能使演示文稿生动、美观而有趣。为了制作方便PowerPoint中还提供了很多“幻灯片版面设置”、设计得非常好看的“幻灯片模板”，可供我们直接套用。除此之外，不可采用flash等专业软件。

2．多媒体教学。目前有许多种专门用来设计和开发多媒体软件的应用程序，可以很方便的将各种图像、语音、音乐、录像剪辑以及文本资料组织到教学软件之中，实现超文本或超媒体的联接，还可以设基础结构复杂的逻辑关系，也可以根据教学的需要不断的改进。

3．计算机绘画。亦称“电脑绘画”。目前不少计算机软件中都带有绘画功能，例如Windows系统中有一个“画图”软件，Office办公系统中也有“绘图”软件。这类绘画软件操作简单，比较适合于中小学生使用。绘画软件有一个工具栏，可用鼠标选择某一工具进行相应的操作。有“铅笔”、“刷子”、“喷笔”等工具，可选用不同的颜色、粗细不同的线条，自由的画出各种形状。有“直线”、“曲线”、“矩形”、“椭圆”、“多边形”等用来画几何图形的工具。“颜料盒”中有几十种颜色，但也可以通过“自定义颜色”选择无穷的颜色；“橡皮”可擦除已画好的线条和颜色。在其他专用的绘画软件中，如MetaCreations开发的Art Dabbler和Painter中还有蜡笔、粉笔、调色刀、模板等绘图工具，还有不同肌理的“纸张”，能画出类似的效果，也能用“水”使线条或颜色渗化而产生水彩湿画法或国画宣纸渗化的效果等等，表现力更强。

4．计算机美术设计。目前用于各种专业设计的计算机软件很多，由机械设计、建筑设计、室内设计、服装设计、平面设计等。在一般中小学教学中，仍然可以运用上述绘画软件进行图案设计、平面设计、色彩构成等设计练习。有的学校已经在课外美术活动小组中把比较专业的Photoshop、CorelDraw等多种软件结合起来使用，进行封面设计、广告设计、招贴画设计等，可利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机自苦中丰富多样的字形、字体，加上运用多种效果的计算机处理手段，设计出质量较高的作品来。

5．计算机美术欣赏。人们把世界各国许多著名的美术作品输入进了光盘，一张光盘中能容纳几百幅甚至上千幅作品，可以随意打开任何一幅作品来欣赏，还可以用“放大镜”将作品放大，仔细欣赏作品的局部或笔触。同时还编入了作品情况、画家生平介绍等文字资料，有的还配有人声解说和音乐，为美术欣赏教学提供了极大的方便。光盘里有多种检索的方法，如按年代、国籍、作者姓名、作品题目等方便的进行检索。

三、信息技术促进学习方式和教学方式的转变

（一）信息技术促进学生学习方式的转变

转变学生的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作” 为主要特征的学习方式，是美术课程改革的重点之一。在信息化社会，学生只掌握知识是远远不够的，应更新学习方式，学会获取知识的方法和途径。信息技术的不断发展给学生的学习方式带来了一系列的变化，为学生学习方式的转变提供了有利的条件。

信息技术不仅为学生的自主、探究、合作提供了大量的学习资源，也 为学生的自主、探究、合作提供了很大空间。学生通过信息技术不仅提高了信息素养，而且提高了收集、选择、分析、解决问题的能力。

某个教师在讲授《京剧脸谱》一课时，进行了有益的尝试。课前，老师创建了虚拟网站的学习环境，让学生查找，整理京剧脸谱的相关资料，了解京剧脸谱的表现特点。学生们采用自主探究、合作的学习方式通过网上搜索、查找、检索到了大量的京剧脸谱知识，并得出结论，由学生归纳，总结出京剧脸谱的谱式，“整脸”“三块瓦脸”“十字门脸”。对京剧脸谱种色彩是人格化的有了一定了解。“红色”代表忠厚仗义、“黑色”代表耿直刚毅、“白色”代表狡诈多谋等。学生通过网上搜寻，查找对我国民族传统京剧表演艺术、造型特点等有了初步感受和了解，对京剧脸谱中的化妆艺术进行了充分体验。教师为学生利用信息技术学习创设了较好的环境，其内容是丰富的，作业呈现方式是多样的 ，改变了过去本课学生作业千人一面的程式化、死板化的教学模式，使之成为典型的课例。

（二）信息技术促进教师教学方式的转变

教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师、包括环境）交互作用的过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、教学方式与学习方式是相对而言的，教师的教学方式要服从学生的学习方式，只有教学方式与学习方式相匹配时才能达到最佳的学习效果。教师在教学过程中要明确自己的职责，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。因此，信息技术与美术教学，成为教师教学中辅助学生学习的重要工具，教师的教学方式也随之发生了变化。

1．由知识的传授者转变为学习的指导者

以往的教学中学生知识的获取、大多是由教师来传授，学生处于一种被动接受的状态，随着信息技术的不断发展，多媒体教学、计算机网络的开发与应用、教师只靠画笔，一张范画进行教学，已不能适应当今和未来教育发展趋势，在信息化教学中，教师不再是教学主宰者、知识的传授者、而应当是一个平等的参与者。大量课例证明，信息整合状态下的教师正以新的角色发挥着各自的作用，成为学生学习知识、技能的引导者、指导者，师生之间的关系是平等的、和谐的。

2．由课程教材的实施者转变为课程教材的研究者

在传统的教学中，教师是课程实施的执行者。信息化社会为美术课程的研发，内容的实施与更新敞开了大门，课程不再是封闭的、一成不变的，课程资源不单单是教科书了。而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态形课程。美术课程的实施有其自身优势，在教学中很多教师发挥自身的聪明才智，包括：课件制作、创设局域网站、摄制录像、影视处理等，通过信息技术整合给美术教学带来了耳目一新之感。采用多种教学方式以适应学生的学习方式，使得美术教学在信息技术的支持下有了明显的提升，呈现出丰富多彩的局面。

四、信息技术与美术教学整合的现状及思考

信息技术改变了人的生存方式和生活方式，同时，也改变了我们的学习方式和教学方式，在学校教育中信息技术与美术教学的整合是现代美术教育的基本特征，面对新的教育环境，新的教育资源，对我们每位美术教师无疑是一个挑战。

（一）信息技术带来的变化

从全市美术教学现状看，大部分美术教师在教学过程中普遍采用计算机辅助教学，它不仅刺激人的视觉、听觉，而且能有效的激发人的兴趣、情绪和思维，从中受到美的感染和熏陶。

1．计算机辅助教学

计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，简称CAI），是教师把计算机作为教学媒体。由于计算机具有存储、处理信息和自动工作等功能，因此计算机作为教学媒体不同于其他的教学媒体。

计算机辅助教学，从使用对象看，它不仅是教师操作，更多的是让学生自己动手操作。他还可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。还可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究。因此，计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。

案例1

某小学美术教师在总结多媒体美术教学可见的制作和应用时认为，多媒体在美术教学过程中具有这几方面的特点：

（1）抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要特色。

如在进行《绘画中的构图》一课的教学时，可先选定书上的一幅范图用扫描仪输入计算机，再用Adobe PhotoShop进行编辑，将背景和物象分别放入一个文件中不同的图层。在演示时只需要把选中的图层进行拖动，就可以反映出话中表现的物象在不同位置的不同效果，还可以把不同的图层进行放大、缩小的处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，是学生对构图的重要作用有一个完整的认识。教师再创作一个有关构图互动式课件，通过学生和电脑之间人机的交流，揭示构图的规律性。

（2）运用多媒体教学课件可以把一些抽象的事物如思维过程形象化，有利于学生思维的发展。如在进行《自己的漫画像》一课的教学时，先收集一些学生和教师自己的照片，然后在Adobe PhotoShop、Photo Impact下进行色彩高反差、拉伸、变形处理，把照片（真实人物）向漫画变化的过程用10-20张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序并制作一个片头，再在Photo Impact Album下播放。接着，在屏幕上演示，把真实的形象逐步向漫画过渡。孩子们被吸引住了，目不转睛的看着屏幕，最后他们都明白了漫画夸张的手法。

（3）利用电脑手段使教师更容易营造美的气氛是学生受到美的感染。在进行欣赏教学时可使用PhotoShop校正教材中图片在色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度，还这些图片以本来的面目。用和作品内容有关的影视作品制成VCD格式的文件，配上适当的音乐和解说词，加深学生对作品的理解。

电脑展示的画面色彩丰富（有160多万种色彩）有动画效果，有故事情节，有优美的音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，是美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。

案例2

某小学在美术课中积极开展计算机辅助教学，教师借助计算机的绘图功能和动态模拟功能，在下述方面取得了良好的效果：①解决了美术教学中的动态演示难、过程长、操作繁复等问题，提高了教学效率。②增加了教学的直观性、趣味性。③充实和丰富了课堂教学内容，解决常规教学中信息量不足等问题，扩展学生的视野，给他们以充分感受美、创造美的机会。④确保认识过程的连续性和完整性，避免因课时不集中带来的诸多不便。⑤探索和常规教学相结合的途径，为学生创造美术学习和实践的良好环境。

针对《装饰色彩――冷暖色调》一课，这位教师在运用计算机完成辅助教学后就相关指标作了统计，从中可以看出计算机运用于美术教学的良好效果；与常规演示比所需教时少，输出信息量大，操作程序简便，学生注意力集中，思维状态活跃，学习态度积极主动，按时完成作业率高。

2．网络教学

互联网的出现，极大的缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形势更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。互联网已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。因此，我们的美术教学也可充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。我们以为，利用互联网进行美术教学，有如下几方面的优点：

（1）网络的出现改变了人们欣赏、选择作品的习惯。欣赏者可以逐个图像仔细欣赏，阅读的顺序也由阅读者完全操纵。每个阅读者在阅读的同时，也可以是评论人，可随时将意见放到网络上，进行交流。

（2）网络的出现拓宽了学生的视野，所学的知识也更全面多样，同时也培养了学生收集知识，获取信息的能力。

案例3

北京的故宫占地72万平方米，保存着明清宫殿八千七百余间，收藏着文物精品一百万件。如今随着网上故宫的建立，只要点击使世界任何一地的游客、学生，即便无法亲临故宫，照样可全方位领略中国传统文化的精品。“进入”故宫博物院，网友可从14个网页分类，畅游自己想看的内容。

学生在欣赏中华民族丰富多彩的传统文化精品的同时，还可获得更多文物鉴别知识。如“陶瓷真赝对比”一栏，即介绍中国八千年陶瓷业名窑迭出、佳作不断的悠久历史，也列举了明代仿古瓷的形成规模。清代康雍乾时期、晚清至民国时期三个“仿古瓷”高潮期。内容翔实，极富知识性，可帮助人们提高辨别陶瓷真赝的能力。如点击“文物保护”专题，还能了解到文物部门究竟是如何修复那些残缺的珍贵文物。

（二）存在的主要问题

信息技术虽然在美术教学中普遍使用，信息技术与美术教学的整合从辅助教学逐渐向“整合”阶段过渡，并取得了初步成效，但从全市的美术教育发展来看，不太平衡，还存在一些问题。

2003年曾对我是某个区34位美术教师在日常使用信息技术情况进行了调查。（见下表）

调研内容 具体项目 相关人数（人） 占研人数的百分比

运用信息技术的目的 收集管理教学资料 16 47%

编写教学计划及教案 15 44%

课堂演示 20 59%

学生学习方式 18 53%

应用信息技术进行课堂教学的情况 经常用 5 15%

偶尔用 23 68%

不曾用 5 15%

从以上的调查情况可以看出部分一线教师还未能在教学过程中充分应用信息技术，在运用信息技术过程中多为课件演示，近一半的教师未能通过现代教育信息技术与美术教学整合，信息技术的应用存在着局限性。

对一线的美术教师的问卷调查中，针对“您认为制约信息技术应用的主要因素是什么？”的问题进行了统计，34为参加调研的教师中有26位认为因为设备问题，21位认为自身技术问题，无一人认为运用信息技术是没必要的，另外很多教师提到了信息技术的优势。如直观性、形象性强，减轻教学负担，拓展学生思维，拓宽学生视野，利于培养学生创新能力等。通过调研可以感受到广大教师对信息技术在教学中的应用给予了充分的重视，对于信息技术的应用进行了思考和尝试。

（三）信息技术与美术学科整合需要注意的问题

1．信息技术与人的关系

信息技术为美术教学改革创设了广阔的平台，从教学形式到教学内容会带来很大的变革。但信息技术本身并不能给教学带来变革，只有在教学中与相关的教学因素相互作用中方能显现出特有的价值。信息技术所提供的环境是常规教学状态下无法保证的。因此，我们认为使用信息技术不是目的，而是一种现代化的工具，是一个比较大的平台，关键是我们的教育教学理念必须是全新的，假如我们的教育理念、教学方式、教学行动没有改变的话，信息技术与美术教学的整合也只能停留在表面的层次上。

2．教师应具备的信息素养

在信息技术与美术教学整合的过程中，教师应努力提高自身的信息技术能力。

首先，教师应广泛的利用现代信息技术，掌握必备的知识与技能。

第二，教师是教学的主导，学生是教学的主体。信息技术是教师教学的一种辅助手段，如何利用它更有效的达到最佳效果，它只能作为一种工具，不能取代教师的主导作用。

第三，信息技术在教学中的应用已显现出特有的优势，给我们的教学带来了很大的变化，但我们应清醒地认识到，它只是教学活动的一种方式，并不能代替所有的教学。防止出现“人灌变机灌”的现象。在教学中应根据不同教学内容、不同年龄，采用灵活多变的教学方法。

总之，信息技术与美术教学的整合为学科的发展提供了较大的空间和广阔的平台，要充分认识它的特有优势，同时，更要全面认识、理解、有效的实施我们的美术教育教学的主要任务。

参考文献：

1．尹少淳：九年义务教育《美术课程标准解读》、北京师范大学出版社、2002年5月第1版P116-118页

2．梁威：《信息技术与学科教学整合研究》、华夏出版社、2003年11月第1版P2-3页、P203-207页