浅谈实现小学数学课堂教学高效的有效方法
【摘要】：随着新课改不断向纵深发展,构建优质高效的数学课堂教学已成为我们教师在教学中不断探究、实践的一个课题,也是我们数学教师永远的追求目标。数学是将人引入理性世界的最佳途径，是和哲学一样启人心智的学问。因此，当人们开始学习数学时，就意味着它开始了在理性世界最具抽象力的那个海洋里进行训练。由于这种抽象思维的训练能高效地开启求知者的心智，对人的成长和发展具有至关重要的作用，因此提升数学课堂教学的效率就成为数学教师工作的重中之重。
【关键词】：小学数学 高效 课堂教学 教师
随着新课改不断向纵深发展,构建优质高效的数学课堂教学已成为我们教师在教学中不断探究、实践的一个课题,也是我们数学教师永远的追求目标。数学是将人引入理性世界的最佳途径，是和哲学一样启人心智的学问。因此，当人们开始学习数学时，就意味着它开始了在理性世界最具抽象力的那个海洋里进行训练。由于这种抽象思维的训练能高效地开启求知者的心智，对人的成长和发展具有至关重要的作用，因此提升数学课堂教学的效率就成为数学教师工作的重中之重。在数学课堂教学改革经之后，人们对数学课堂教学的认识重新回归到它启人心智，能有效地培养和发展学生的抽象逻辑思维能力等数学的本质特色方面。花花绿绿的并不一定是范思哲，简明易懂的并不一定生动有趣。去掉华丽的外包装，我们的数学课怎样才能吸引学生的眼球，体现数学的思维美，搭上高效课堂的快车？
一、课前认真准备，精心做好教学设计。
能否实现小学数学课堂教学的高效，我以为教师在课前三备（教材、学生和教法）中所花费的功夫具有决定性的作用。俗话说：磨刀不误砍柴功。只有准备充分，教师才能在课堂上自如地利用生成的资源因势利导，培养学生的数学思考能力。
1．了解学生的认知基础，认真把握教学起点。
良好的开端是成功的一半。起点设计的优劣影响学生的学习情绪及一堂课的效果。确定教学起点时，不仅要找准新旧知识的连接点，还应全面了解学生已有的知识、相关经验的储备、对新知识掌握的情况等，从而让教学起点符合学生的“现实状态”。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
例如：教授三年级《统计》内容时，教师应该清楚学生在以前已经接触过简单的统计，在此基础上，教师灵活设计教学，让学生自己发现与以前所学的相同与不同之处在哪。
2、注意教学设计的层次性。
教师的教学设计要符合学生的认知特点，教师要善于根据知识间的联系，寻求帮助学生构建认知结构的最佳路径。
如教学“11～20各数的认识”，安排了以下五个层次：(1)通过拿铅笔活动，让学生知道12支铅笔可以一支一支地拿，也可以1捆带2支地拿，感知引进计数单位“十”的必要性。(2)举出生活中10个一包装成一份的例子，感受计数单位“十”的应用价值。(3)把10根小棒捆成一捆，建立计数单位“十”，强化对10个一就是1个十的认识。(4)应用计数单位“十”，通过摆小棒抽象出对11～20各数的认识。(5)认识11～20各数的大小和顺序，培养学生的数感。这样环环相扣，层层递进，既符合知识间的逻辑关系，又符合学生的认知规律。同时把新旧知识相连接，使学生以旧知识为基础，通过新旧知识间对照分析等思维运作，建立新旧知识间的逻辑关系，使学生原有的认知结构得到扩展。同时要打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中。
3、教学设计具有现实生活性、趣味性与数学性。
教学设计时要注意结合生活情景和数学情景。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
比如教学《9+几》时，如果领学时学生只看画面画的内容，不归结为数学问题，不让学生去发现数学信息，就缺乏数学性。创设情景后，要引导学生正确思考，做到情景、思维与数学相结合。
二、优化课堂教学的语言。
数学语言艺术是教学艺术的重要组成部分。教师的数学教学语言艺术直接关系着教学的成功与失败，决定着教学的效果，“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”.课堂上，教师的语言是教师素质、魅力的体现，更是传递信息和交流情感是一种及普遍、易见效的有效手段。
1、运用鼓励性教学语言。
鼓励性的语言有利于学生树立自信心和自尊心、自豪感，有利于丰富的想象力，有利于形成学生树立自信心和自尊心、自豪感，有利于形成丰富的想象力，有利于形成学生积极向上的心态，从而不断地投入到新的创造活动中去。如：对学困生稍有进步就鼓励他：“今天你又进步了，谁说你不行，我看你就是很棒，只是一点点不会，只要你大胆地问老师或同学，多想一想，一定能行。”在鼓励的同时，教师要帮助他找出不会的原因和解决的办法。对学有余力的学生要巧设障碍，让他们感到“跳一跳才能摘到桃子”，对学生有奇思妙想、精彩的发言，教师要细心呵护他们的创新意识。只要长期坚持对学生个人作好积极鼓励性评价，不仅能激发学生的学习积极性，而且还能培养学生的创新精神。
2、运用启发性教学语言。
富有启发性的语言有助于学生开阔思路、激活思维，在数学教学中尤为明显，如：在讲授《七的乘法口诀》时，在编口诀时，教师问：“同学们，我们已经学习了1-6的乘法口诀，你们猜七的乘法口诀是几句？你能编出来吗？”具有启发性的问话，激发学生的思维，学生很快就进入问题情境，积极地思考，认真的讨论，只有通过启发，才能使学生举一反三，触类旁通，从而达到“教是为了不教”的目的。
3、运用趣味性教学语言。
趣味性的语言能让学生在欢乐中学到知识，得到启迪。例如，在讲授元、角、分时，为一年级小学生设计的“当售货员”游戏，出示实物学具表明价钱，学生按价目付钱机找回人民币，在游戏中学会计算。
学生的每一点成功与进步都来之不易。教师就不该吝啬自己无需付出代价而对学生又显得极其重要的语言。
三、注重教学过程，合理组织教学结构。
1、注意兴趣的激发。
“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。” 兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习变得枯燥无菋，产生厌学心理，从而影响数学教学的效果。从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。新课标中指出:在教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动,激发学生的学习兴趣。因此,我们要在数学课堂教学时, 有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力即增加了数学的趣菋性又创造了良好的课堂气氛。通过一些真实、高效、有意义的课堂情境创设 ,充分调动学生学习的兴趣。在做练习时可用“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行，这样有效地激起了学生的求知欲。这时学生思维活跃，在轻松愉悦的氛围中巩固了所学知识。
如在教学《平均分》这一部分内容时，可以设计这样一段对话：同学们喜欢过新年吗？过年的时候你去别人家做过客吗？如果我们班的同学到你家做客，你准备怎么招待同们？同学们都是热情好客的小主人。看样子也是爱帮助别人的好孩子。今天森林里的小动物过年要分东西了，到底怎么分呢？我们去帮帮它们吧。这样从学生的生活经验出发，引起学生的学习兴趣和对分东西的原有的认知。
2、把握教学环节。
教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体。数学是简单而快乐的学习，可是，有些课为了追求形式多样，人为地增设了许多不必要的环节，如教学“角的认识”时，一位老师设计了“实物中找角、课本上量角、生活中辩角，还有动手画角、折角、剪角”等环节，这样不仅浪费了宝贵的教学时间，而且偏离了教学主题，丢失了数学本色。“环环相扣、层层递进”的教学环节而使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”。其实环节预设不在于多，而在于精、在于简。我们应追求具有“四两拨千斤”之功效的简约化流程，千万别让环节设置形同虚设、舍本逐末。
3、做好师生互动。
师生互动是课堂教学的主要过程。数学是以课堂思维为主的，良好的师生互动能让学生带着积极的兴趣去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。课堂气氛要活跃、有序,这是师生互动的平台,只有师生、生生交流平等、积极,学生的人格受到尊重,学生的质疑问难能及时得到鼓励,才能捕捉到一个个鲜活的思维。同时要组织有效的合作学习，当前课堂教学上,最能反映师生互动的形式便是合作活动。合作学习不只是“思维碰撞”，合作整堂课要做到“生生互助、师生互助”，同时有利于培养学生合作态度、合作意识、合作能力等的高素质教育。
例如有位老师在轻松互动中巧解鸡兔同笼难题：有头100个，脚240只，问：鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法，师问：是什么搅乱了你们的思路啊？生回答：每只鸡有两只脚，每只兔子有四只脚，如果兔和鸡的脚的只数一样就好办了。于是教师说，我命令：全体兔子立正，像人一样两脚着地，提起前面的两只脚。全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛，师说，现在兔和鸡的脚只数相同了，上面有100个头，下面有多少只脚呢？学生齐答：200只。师说：和原来脚的只数比，少了多少只？学生回答：40只。老师问：这四十只脚到哪里去了呢？学生回答：被兔子提起来了呀。师又问，被多少只兔子提起来的呢？学生一下恍然大悟，欢呼道：兔子20只，鸡80只。这样一个抽象而枯燥的题目，在老师和学生的互动中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白。
总之,一堂有实效的课堂做好教学设计，运用数学艺术性的语言，营造轻松快乐的学习氛围。让教学风格朴实一些,双基训练扎实一些,教学容量厚实一些,让学生思维活跃一些,教学方法灵活一些,让每个学生在有限的时间里收获得更多一些，实现真正的高效。
（三年级组转摘）
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