为期三天的江苏省教研重大项目课题成果展示暨小学优秀足球课评比活动落下帷幕，回首三天的学习观摩过程受益良多，下面谈谈我本次活动的感悟与反思。

1.对于国外足球教学与理念的思考  

本次活动让我印象深刻的是来自法国蒙彼利埃学区教学团队的特邀嘉宾带来的一堂法式足球教学课《足球控球与游戏》。课上，蒙彼利埃大学的丹尼尔老师通过“穿越丛林、老鹰与小鸡、恐龙夺蛋”三个游戏将准备热身、技能教学、游戏、放松等环节一一进行了诠释，在教学的过程中不断渗透足球运动所必须拥有的一系列能力，比如：在足球场上的空间感、观察能力、能根据场上形势的变化做出相应动作变化的能力、足球运动最基本的对抗能力以及足球场上角色变换意识（在足球场上你即是进攻者又是防守者），这些在足球运动中所需要的能力、意识都在他这节课中得到了体现，并通过游戏化的教学方式一一呈现出来，教学中通过空间、器材、距离、次数的变化，以由简至繁、由易到难的教学顺序让孩子在主动中学习，练习中发展，在探究中创新，学生在游戏化的课堂中不断挑战自己，同时每个游戏所包含的对抗又使得本节课的足球学习充满了实战性，这种自由、平等、民主、学生不断成长又贴合足球运动本质所在的课堂我想是值得我们借鉴的。在我观摩的优课当中，来自扬州市邗江区陈俊学校的徐志文老师所上的《脚背正面踢球》也让我感受到了自由民主的学习氛围，课的开始部分不规定热身动作，两人一组采用任何所学足球动作让学生自由发挥，在课的基本部分，先指出踢球部位却不规定具体动作让学生尝试自由练习，在学生练习的过程中再发现问题、解决问题，充分调动了学生自主学习的能力，同时又开发了学生的创造性，正如外国课堂所重视的也正是学生的创造性，不要过早的规定动作，每个学生都应该有适合自己的动作方法，教师的任务是引导学生使学生所采用的方法更加科学更加合理，过早的规定他们的动作反而限制了学生的发展。

2.校园足球的魅力与足球本质的感悟

首先，谈谈校园足球的魅力，校园足球的魅力在什么地方呢？我觉得游戏之魅应该是小学校园足球至关重要的一点，让所有的孩子觉得足球非常好玩，一定不要让孩子觉得这个足球根本就不好玩，我也玩不了。第一个要好玩，第二还能玩的了，而且我玩的时候真的是很开心，这个应该是我们都要更好的去思考的问题。当然，要体会到校园足球的魅力少不了参与并体验足球运动的快乐，我们推进校园足球建设的主阵地应该是我们日常的足球课，孩子的天性肯定是热爱运动的，我们有一些孩子喜欢足球，却不喜欢上足球课，这就要求我们反思孩子到底喜欢足球的什么？在这次的优课评比活动中，我们看到了各式各样的游戏，各式各样的情境运用，以及练习阶段与音乐的巧妙结合等等一系列的措施，都是为了一个目的那就是增加学生的学习兴趣，让他们体验到足球的快乐所在。一定是要想清楚小学生是什么样的？然后我们再思考教学是什么？小学足球一定是玩的，快乐的，对抗的，一定是游戏的，自主的，这些最基本的概念才是我们小学足球魅力所在。如果孩子不喜欢足球，不喜欢体育，我们还教育什么呢？我们可能就没有了一切，只有乐在其中，学在其中，学生才会喜欢上足球，我们的教育也才有了生根发芽的土壤。我想这是我们足球教学同时也是其他项目体育教学中应该关心的事。在实施的过程中，我们完全可以改造规则改造场地改造器材，来增加足球学习的乐趣，使足球变得大家都可以玩，也都能玩。除此之外我们在小学足球课中还可以更多的考虑游戏化，进一步考虑到所有的孩子都能玩，都愿意玩，孩子只有参与了体会到了魅力，才能更好的学习知识技能。国家希望把校园足球作为教育改革的突破口，突破在什么地方以及校园足球给我们带来的启示也应该是我们广大教师需要思考的问题，现在我们所有人在做这个事，进一步挖掘足球运动的魅力所在，激发学生学习足球的兴趣，可能是我们小学足球教学当中应该解决的最重要的问题。

其次，校园足球运动的本质是什么？这边引用潘绍伟教授的解释，潘教授拿守门员举例，假如是从高水平的角度，让守门员学会时空判断，学会移动，准确的应对射过来的各种球是对的，但从我们校园足球的本质来看其实是提高学生的灵敏，速度，应对能力，提高他的对于激烈竞争下的身体更好适应，还能培养学生勇敢顽强，面对球敢去接球，我们的体能，技能，以及品格通过这样一种运动形式提高而不是只是说掌握了守门员这个技术，我们要透过足球的表象，看到足球运动对孩子本身的价值和作用，如何通过足球这个运动本质的认识进一步去发掘足球对人的价值和作用，并不是说让所有人变成高水平的运动员，而是通过守门员这个技术的学习可以使学生的体能技能品格提高，对于我们平常的体育教学课也应该有这样的思考。校园足球只是榜样，是先锋，随着社会的发展与进步，我们以后肯定还会有校园篮球，校园田径等等一系列的运动项目的校园化，我想这也应该是国家推进校园足球的最终目的，使整个国家形成一种新的校园体育氛围，而不是仅仅局限在哪一个项目，如何将一系列的运动项目校园化而不是高水平运动员化，通过体育学科的核心素养进一步开发其育人功能是我们广大体育教师所要思考的问题。

3.情境教学以及游戏化教学在小学校园足球中的运用及思考

对于这个问题，来自无锡市河埒中心小学邓峰老师所执教的水平一二年级《站立式下手接地滚球》一课给我的感悟很大，邓峰老师的课游戏化程度很高，并且设置很好的情境帮助学生形象思维，理解动作的教学方法，脚踩球是“苹果”，脚夹球是“汉堡”，球网在背后我是“蜘蛛侠”，手去接球是“大象鼻子”诸如此类，帮助学生形象思维，理解动作的教学方法。场上有各种各样的道具，仿佛进入一个童话的世界，器材的布置本身为学生的练习提供了空间，又吸引学生的目光，使学生更想参与其中，先参与运动体会到快乐再学习技能，这与校园足球先参与的目标不谋而和。学生在快乐的体验中学习知识、学习技能，这种快乐是发自学生内心的，所以我觉得正如周兵教授所说的教学情境一定要有，加强情境设计，用孩子能接受的语言，形象的思维使得孩子理解动作，这可能是我们小学低年级来推进足球教学的一个方向或者说是一个可以操作的尝试。

当然，随着学生水平段的提高，我们在情境化、游戏化的教学过程中还要增加更多技术层面的东西，更多的是进行一些组合性的，包括在对抗条件下，更符合足球的场景、足球的规律、特点的练习。高年级他有一定思维，我们不能再照搬一二年级的教学方法，应该是启发性的，要让他们自己去考虑问题，允许我们学生有自己的想法，甚至提出一些问题，这样一来，不光是提高学生足球技术，对他的思想、思维都是一种训练，对此盐城市实验小学曹浩老师执教的水平三五年级《站立式下手接地滚球》一课就给了我很深的体会。与邓峰老师的课相比曹浩老师在穿插情境的同时体现了更多教学的严谨性，灌输了更多的知识。整个课程内容守门员的技术动作讲的比较透彻，而且把动作的结构如何运动都向学生交代了。在学习过程中提问一些问题，让学生独立思考，启发式教学。学生能够了解这个动作结构的知识，也知道了在什么情况下运用。两种不同风格的课给我们对于不同水平段情境化、游戏化的教学方式的使用方法及注意事项带来了启示。

4.对于足球单个动作教学与运用的思考

在我们以前的教学的中，小学学单个动作，初中组合，高中完整动作，现在国内外都认为这是错误的，小学动作的练习不仅需要单个练习动作的基础，国内外教单个动作和组合动作有一定的背景，足球以及篮球等一系列的项目一定是在运动背景下对抗性的，有的闭合性的运动，比如体操从单个到组合到完整，但足球不是的，没有对抗就不是足球了。学生真的会足球运动吗？不是光有几个单个动作，这几个单个动作有什么用，正如法国老师所执教的足球课就强调在特定的背景下每项练习都会由易到难最后加上对抗，让学生不断做出调整做出改变。我们教授各种形式的运球与踢球，如果只是练习单个动作，学生根本不知道学习这个技能我有什么用途，可以怎么用，这样的学习方式一方面削弱了学生学习的动力，一方面也使我们教授的足球失去了它本质的东西，如果在我们平时的足球教学与训练过程中在讲解一个单个或组合动作的过程中，先介绍该动作的用途，如脚背正面运球特点速度快适合直线加速，如脚背正面踢球力量大等等，在通过不同背景增加不同形式的对抗，使得学生在不断的思考、不断的尝试中进步，我相信这样掌握的知识会更加有效更加实用，而不是学生学了以后却不会用，这也为我们学生终身体育奠定了良好的基础。

5.关于足球教练与体育教师区别的思考

教学的概念不同于训练也不同于锻炼，他一定有教学的成份、教育的成份、陶冶的成份。作为一节足球训练课，我们可能只需要关注学生是否掌握运动技术，控制运动的负荷等一系列的竞技方面的要求，而如果说要成为一节优秀的校园足球课，相信只有这些肯定不够的，在本次的优课评比活动中，听到评委专家在评论一节课时提到课的设计流程思路很新颖，教师的动作示范也很到位，但教师的示范面以及每个练习过后的及时评价与纠正做的却不到位。由此引发我的思考。首先，我们想要成为一名优秀的体育教师，在语言表达，示范讲解，对课堂的掌控以及对于学生的及时评价等方面也应该更加关注，这也提醒着我们作为一名体育教师，在学习优秀教学理念与思想的同时也不能忽视教师基本功的培养。其次，体育不光有“体”，还有“育”，发挥体育的育人功能一直以来都是我们在平时体育教学过程中经常容易忽视的，我们所说的体育的核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德。这其中健康行为、运动品德占了很大比重，这也是作为一名体育教师所要着重关注的部分，那么我们在足球中如何更好地体现这样一个东西，我觉得可以在教学的过程通过足球运动当中所包含的一些特性潜移默化的影响学生教育学生。比如利用足球比赛的红、黄牌等一系列规则对学生进行守规则意识的教育，比如足球场上不同位置队员的不同分工突显各自的责任意识以及足球作为团队项目的合作意识，这些都可以作为我们体育教师在足球课中教育学生的素材。同时把这种教育方式辐射到我们其他体育项目的教学中也一定是共通的、有效的。

6.对于一堂优课教学设计的思考

本次在观摩优课评比的过程中，首先发现大部分优课课堂内容的呈现一定是层层递进同时又相互关联的，准备部分的热身环节便能对本节课所学内容进行渗透，结束部分的游戏往往又能与本节课所学的内容形成呼应，达到巩固、拓展与应用的效果，显示了一堂优课的课堂教学过程最好能做到无缝对接的思想，在学习新技能之前往往是通过教师的引导与师生的探究来提出并使学生学习掌握一项新的技能，充分显示了学生的主体地位，又不忘教师的主导作用，对于足球项目，也都遵循着从无球到有球，从原地到移动，从无对抗到有对抗层层递进的思想，使得学生不断挑战自我、超越自我。其次，校园足球足球课强调玩的、快乐的，那么合理新颖的场地布置也可以激发学生的参与练习兴趣，对于动作要领的归纳以及特定情境的使用也可以使一堂课变得更加生动，更加符合学生学生的胃口。除此之外，体育课练习密度的提升也充分展现了当下对于体育课练习密度需要增大的要求，让学生多练代替老师多讲的思想也得到了很好的体现，但在练习内容不断递进的过程中容易出现一个动作练习没有到位已经开始下一个练习，以及受小学不要过多强调技术动作的思想影响一个动作完成以后缺少有效评价与纠正的的现象也需要我们在平时的课堂教学中加以注意。

以上就是我本次活动的一些感悟与反思，同时本次学习活动也让我进一步明白作为一名教育工作者，你不走出去，不学习先进的教育思想、教育理念，就会落后。希望以后能有更多的机会走出校门学习，不断提升自己。