一、习总书记十九大报告给我们的启示

1.新时代

2.新时代的中国教育要有新作为

3.时代是思想之母，实践是理论之源

4.不忘初心，方得始终

5.我国中小学教育的主要矛盾：学生全面发展的根本需要与实用功利教育现实之间的矛盾。

   二、教育方针与教育目的再解读

 全面发展教育就是德、智、体、美四育并举的教育（全面表述）内在的自由，优秀的灵魂，创新的大脑，创造的能力（目标表述）

1.学校为什么要有美术课？

美育 ：美感教育或审美教育

2.自然美、生活美、社会美、艺术美

表明中小学教育是让人成为人的基础教育，是人的基础素质教育，而非专业人才和精英的教育。也就是说，中小学的美术教育决不是培养美术家、画家的教育，而是美感教育或审美教育。说得更具体一点就是技能技巧的教学应该是为提升人的美感境界服务。中外美术教育价值取向所导致的不同应然，中国美术教育的历史回顾、反思与应然。

   三、高中美术课程形态

1.高中美术课程是一种美术学式的全学科形态，是九年义务教育美术课程的延续与发展。但不同的是它给学习者选择的权利，具有自主的可选择性。

 ⑴美术鉴赏⑵绘画/⑶雕塑⑷工艺/⑸设计 ⑹书法/⑺篆刻 ⑻摄影/摄像⑼电脑绘画/电脑设计

2.美术鉴赏与其他诸模块之间的关系

如果说我国高中美术的模块式的课程形态是我国学校高中教育现实与义务教育美术课程形态两难决择的产物，那么，却正是这种两难的境遇成就了中国学校美术教育的正确选择。

《美术鉴赏》是一种视觉审美判断与知识经验型的审美教育（美感），有助于学生艺术美感的养成，产生由眼养心到从心升眼的心育教化作用与能力。

选修诸模块是一种美术思维、能力和创造体验型的审美教育（表达），一方面是要以美术专业学习的方式在某一领域内感受和习得相应的技能技巧，亲历和体验表达美感的过程与快乐，积累形式美感表达的经验；另一方面是要让感受和习得的形式美感的表达能力来提升眼的审美层次和心灵（心育）的境界。

   四、教学方式与方法

美术鉴赏的学科特质决定着它必须以观看为主要的方式方法来进行。因此，高中美术鉴赏课的教学活动，应该始终围绕观看来展开。话题始于观看，过程依于观看，获得源于观看，拓展在于观看。

目标与观看

 课型与观看

内容与观看

教师与观看

学生与观看

   五、基于观看的《美术鉴赏》教学方法

美术依赖观看，美术鉴赏更依赖观看，离开了观看就不可能有真正的美术，更不可能有真正意义上的鉴赏事件的发生。

美术：是一种造物和创造形象的艺术（视觉艺术、造型艺术、空间艺术、静态艺术）

鉴：鉴物必须观看

赏：赏物必须观看

1.观看方式

⑴在场观看全息观看是鉴赏的最好方式，问题与答案全都在现场。去美术家工作室、画室和作坊看他们艺术创作的过程。

⑵实物观看

这是一种仅次于在场观看的观看，信息量也相当大，信息全部隐藏在作品之中，可能通过猜想、推演、内实验来获取信息。去展览馆、博物馆和展览厅看艺术家的原作。

⑶情境观看

在学校美术教室创设主题情境，观看相关的美术原作或复制品。菅造氛围，创设情境，让观者沉浸在与作品一致的情境之中观看作品。

⑷视频观看

根据课题选择或制作相关主题的视频，开展观看活动。弥补不能在场观看的缺陷，还原制作过程，体验创作情境。

 ⑸影像观看

视频与图片相结合地开展观看活动。尽可能多地为观者提供与观看相关的视觉信息，丰富观看内容，充实感知信息。

⑹图片观看

全息仿真复制品和印刷品观看，可与幻灯投影相结合。这是常有 常见的观看，印刷品不可靠，很容易误导观者。

⑺整体观看

实物形象面貌的整体观看与背景资料的全面把握。

⑻局部观看

基本信息的局部仔细准确的观看，个人直觉兴趣的局部观看。

2.观看角色

⑴主动性观看

倡导和鼓励学生主动观看，教学要通过各种方法手段形成学生主动观看心理和行为的产生。（本能、兴趣、习惯、爱好、心理）

⑵被动性观看

从学生的不看，不愿看到通过教学引导使学生去看，这种看称之为被动性观看。这是看的开始，是主动看的前提。

⑶体验性观看

主动性观看的体验性强，被动性观看的体验性弱。两者都需要教的引导，从而提升观看的体验性效果。

⑷验证性观看

学生带着预设、求证与想法去观看，具有研究性质。

⑸求知性观看

学生在了解了相关背景资料后很容易产生观看的欲望，这是的观看带有求知、验证的性质。

⑹审美性观看

没有任何任务与目的观看是为审美性观看。

⑺观看与情意

不同性质的观看会产生不同情意心理。

⑻观看与想象

观看必有想象，称之为审美创造。

   六、观看与表达

真正的审美鉴赏绝不会是“述而不作”式的清赏，一定是具有审美想象与表达的审美创造活动。

口头表达

文字表达

视觉表达