摘要：小学教育应该坚持以学生为中心，促进学生的全面发展，这就是小学英语核心素养培养的本质要求。由此小学英语核心素养培养成为一个十分重要的方面。目前新课改和素质教育都对此提出了明确的要求。根据目前小学英语核心素养培养的实际情况，小学英语课堂教学过程中要加强各方面的创新工作，以此来坚持以学生为中心，促进小学英语听说读写能力的不断提升。本文主要对目前小学英语课堂教学方面存在的问题进行分析，然后提出相应的解决策略，主要就如何创新课堂教学发展学生的核心素养进行分析。

关键词：小学英语 创新 课堂教学 问题 对策

一、概述

“核心素养”教育发展的产物，也是我国为了适应国内外形势的变化而对教育理念的积极调整。针对目前的新形势，传统的教育已经不适合现阶段的发展需要，由此国家坚持与时俱进，从国家长远发展以及学生个体全面发展方面进行的有益创新。从核心素养的本质要求出发，学生的学习不仅仅学习知识和技能，还要强化学生自身的全面发展。根据2016年《中国学生发展核心素养》总体框架，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。从以上论述我们不难看出，核心素养是一个综合的概念，主要是为了促进学生的全面发展和长远发展。

核心素养的提出，既是我国教育发展到一定阶段的产物，也是我国积极创新教育理念和教育方式的直接提现，具有广泛而深刻的意义。对于国家来讲，现阶段对人才的需求是多方面的，只有具备综合素质的人才才能为国家的发展提供坚持的人才基础，这样才能适应新形势下多方面竞争的要求。对于学生个人来讲，核心素养培养能够促进学生的全面发展，即可以促进其学习成绩的提高，也可以促进学生个体的发展，能够在激烈的竞争中脱颖而出。核心素养培养不仅仅是强化知识和技能，而且对于学生的其他各方面发展都有广泛的关注，这样才能保障学生的实际能力和道德水平的提高。对于我国的教育事业也是一个很大的推进，反映了我国在正确的方针政策引导下不断创新教育教学的重要举措。对于小学英语课堂来讲，核心素养的提出可以明确小学生在英语全面发展方面的要求，能够促进小学生在英语方面的全面发展，对于小学英语课堂的创新和教学的实际效果大有裨益。

二、 小学英语课堂培养核心素养存在的问题

首先是教师的观念以及重视程度的问题。核心素养培养是一个新鲜的事物，提出的时间尚短，所以说要想搞好小学英语核心素养的培养，教师必须根据核心素养培养的要求创新教育理念和教育手段，但是从现有许多教师的做法来看，还存在很多的问题。许多教师依然沿袭传统的教育理念和教育手段，缺乏对核心素养培养重要性的理解。观念上的认识不足导致实际上重视程度不足，许多教师不能积极学习和贯彻落实核心素养的要求，这样核心素养的培养遭遇很大的阻碍。

其次是核心素养的培养方式和方法比较单一，而且缺乏创新精神。核心素养培养与原有的以成绩为指挥棒的培养方式存在很大的差别，新的理念需要有新的手段的支持，而且手段要坚持以学生为中心，在分析学生学习情况的基础上加以创新和丰富，但是目前许多教师在教学手段和方式上存在很大的问题。突出表现就是教育手段和方式落后，还是原油的传统教育手段和方式；教育手段和方式比较单一，不能符合学生全面发展的要求；教育手段和方式的创新性不足，许多教师在创新性方面的积极性和主动性很差。

第三是评价手段不能满足核心素养培养的要求。核心素养重点在于促进学生的全面发展，从这个角度出发，要想实现对核心素养的多方面评价，就必须建立多元化的评价体系，这样才能全面考核核心素养培养的实际效果。目前英语知识和能力的培养主要是听说读写四个方面，从这个角度出发，成绩是衡量着四个方面的直接体现。但是核心素养的培养成绩只是一个方面，重点在于培养学生的综合素质，对比不难发现，评价体制存在很大的问题，制约了小学英语核心素养培养的发展。

三、提升小学英语教学中核心素养的培养的策略

首先是创新小学英语教学的教学模式。教学模式直接关系着核心素养培养的关键，从这个角度出发，教学模式的创新是一个首要的问题。传统的教学模式坚持知识本位论，主要是知识的传授和能力的训练，但是核心素养的培养是一个综合性很强的任务，主要是为了促进学生的全面发展。教学模式改变的重点在于既突出知识和技能的学习，更要促进学生的全面发展，促进学生自我发展能力以及创新能力。具体到小学英语教学而言，老师就需要采用适合与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，譬如通过引导学生根据上下文提示来推测、学习单词的方式，进而激发学生多角度学习、阅读英语的兴趣，最终提升学生学好英语的能力。这样是保障学生全面发展的重要条件，同时教学模式的创新需要分析学生的实际情况。

其次是注重多方面能力的综合提升。小学英语教学的知识和能力总结起来可以归结为听说读写四个方面，所以说要想实现小学生听说读写能力的提升，听说读写必须结合起来，以此来促进学生的全面发展。许多教师在教学的过程中注意知识的传授，读和写受到很大程度的重视，但是听说方面的训练十分不足。理论和实践都证明英语的学习听说读写不能荒废其一，否则学生的核心素养培养就沦为一纸空文。小学时期其实是培养语言能力的重要时期，学生年龄小，接受语言能力强。而教师就应该在这些时刻注重语言能力的综合培养。首先教师要在课堂上多做听说训练，例如小组讨论，让学生参与到课堂当中来，鼓励学生日常交流中多说英语。其次，听说读写其他方面也不能松懈，而是培养学生养成英语学习的习惯。

第三是创设英语情境，提高英语学习的学习兴趣，这样才能激发学生自身的主动性和热情。情景教学是一种比较先进的教学理念和手段，通过这种手段的运用可以明显提高小学英语的兴趣，这样才能发挥学生的主体作用。要想实现核心素养的培养，教师应该运用情景教学法，创设良好的情景，以此来达到强化学生核心素养培养的目的。针对这个方面，教师在教学的过程中可以模拟一些生活情境，创设一种良性互动的语言环境，在这个过程中要注意强化学生的自我展示和自我表现，教师进行积极的评价，在这种模式之下学生的成就意识和主动意识会大大提高。在这个各国成交时要注意一是知识联系实际，而是学生的自主性要得到最大程度发展。

第四是完善现有的评价体制。小学英语教学要想实现核心素养的培养，必须有与之相适应的评价体系，这样才能实现对核心素养培养效果的客观评价。在评价体系的建设过程中，教师要坚持多元化的评价体系，在分析核心素养要求的基础上科学设定评价的因素及其衡量标准，这样才能事半功倍。同时评价体制在建设的和过程中，要坚持客观全面的原则，要坚持知识和能力并重的原则，不可荒废其一。评价体制要改变传统的以成绩为主的评价，引入形成性评价，重点强化对能力的考核，这是完善的一个关键。

四、总结

总而言之，在小学英语知识的教学过程中，教师们结合学生们的认知能力，将英语知识与图片、故事等相结合，充分调动学生们的学习积极性，在趣味性的教学环节中不断提高自身对英语知识的掌握程度，同时教师们为学生们创设相关的英语对话情境，拓展学生们的英语思维，促进学生们英语交流能力的提升。除此之外，实施小组合作学习的教学模式，彰显出学生们在英语课堂的主体地位，培养学生们自主学习探究能力，整体性的提高学生们的英语核心素养与能力。教师在这个过程中起着十分重要的作用，教师要进行科学的创新，学生在这个过程中起着主导作用，要强化学生自身的发展。

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