离上课还有 5 分钟，我已经到教室等上课。远远的，只听走廊里传来学生打闹嬉戏的声音不绝，我的思绪不由得想到学生上来。刚才穿过邻班走廊时，几个学生停下闹玩，向我问好:“梅老师好！”我下意识地点头回应，看着他们贴着窗台边收起舞动的手，感受着他们的游戏和那份惬意、那份放松，不禁回想起自己孩童时代的快乐，那时的小聪明和他们现在的小狡猾劲可真有一拼，不由得多看了两眼，与学生躲闪的眼光相撞，竟会心有灵犀之感，步子更轻快了。随即走到本班教室走廊段，几个正玩闹的学生顿时收敛了，我走到门口时，走廊和教室门口的几个学生涌了过来。“梅老师来啦！ "“今天上什么课?"“今天李娟生病没来。"“梅老师理发了。"……渐渐地“体育，体育，体育"…… 此起彼伏响起，节奏感挺强。我笑盈盈地来到讲台前，静了一下，七八个学生围拢而上，“梅老师，理了发真好看！"“老师，今天体育课什么内容？"“踢球"“老师今年多大了?"看着等答案的孩子，我挑了一下眼：“你猜我多大？"周围立刻七嘴八舌，“七十几吧"“三十几"“五十几"……孩子的答案差距太大，有意思，我忙问：“为什么七十几啊？我有那么老？"“你头发白了，胡子也白了"“不对，三十几，因为你像个孩子。"我一脸茫然：“我怎么又像个孩子？"“因为你说的话太好玩了!"“因为你上课太有意思，我就喜欢上你的课！"这边说着，旁边几个学生拉了拉我的衣角，我坐下，有个小男孩拍我的肩膀：“你就像我爸爸。"“我爸说你是老顽童。"……聊着聊着，上课的预备音乐响起，同学们恋恋不舍地离开，蹦跳着回座位静息，教室里渐渐  安静下来。

等待中，我快速回顾了一遍今天教学计划，训练足球的几个步骤，在学生期待地眼神中，我胸有成竹地开始教学。

短短的 5 分钟候课，让我颇有收获：

学生充分表达自己的想法

老师的年龄、老师的穿着、老师的表情含义，这些平时的疑问，通过这些轻松的聊天，获得   了一些佐证，了解平时不理解的答案，学生心安了一些，也多理解老师一点。同时，想对老师说的话，自己的想法，不敢问的疑惑，没机会说的事都可以对老师说，学生表达了自己的想法，有了极大的满足和理解，师生更亲近，教育效果更好。

学生对本节课的内容有初步感知

学生从老师平和的神态，温和的语气中，感受这节课的氛围，初步了解到课堂内容，对教学内容有大概的感知，并可以作适当准备和盘算，也理解了老师课堂训练安排的一些要求。3.老师整理好心态，调整课堂计划

根据候课时获得的信息，我们整理好心态，微调课堂教学计划。好的心态更能发挥老师的教   学能力，候课时有效地进行师生沟通，更好地发掘教学内容，而更细微贴情的教学计划，更能给学生完整的知识架构，给学生更完善更愉快的学习体验。

有效利用候课的 5 分钟，能使我们的课堂更轻松更高效。好的课堂并不始于上课铃声后，

不是只在课堂上的教与学，还在于课前的有效沟通，还在于课后的交流，提前 5 分钟的候课正是好课堂的一个伏笔。

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