据中国音乐史料记载，早在公元5世纪，维吾尔十二木卡姆的某些曲调就开始采用图形谱的方式进行记录；外国音乐教育体系——“奥尔夫音乐教学法”也经常采用图形谱，让学生在读图形谱的过程中欣赏音乐。随着我国音乐教育体系的完善与发展，20世纪八九十年代，我国的中小学音乐教育也开始在教学实践中尝试运用图形谱。

那么，如何在小学低年级音乐教学中有效地运用图形谱呢?

一、巧用图形谱，帮助学生感知旋律的走向，建立音高感和节奏感。

图形谱是通过实物、点、线等图形或符号将抽象音符具体化、形象化、直观化，以体现旋律线条的走向、节奏的长短和音的强弱的。在人音版第一册教材中，每一首学唱歌曲都配以形象直观、富有意境的图形谱，如《新年好》中的蜡烛、《闪烁的小星》里的五角星等等。在歌唱教学中，教师可以充分利用教材上的图形谱，让学生边看、边画、边唱，甚至结合歌曲歌词内容创造性地使用图形谱，以达到更好的教学效果。例如，根据歌曲《国旗国旗真美丽》的音高、节奏特点并结合其歌词内容，设计了如下的图形谱进行教学：

形象直观、色彩鲜明的图形谱不仅能帮助学生记住每一句歌词(国旗、金星、红云、蓝天)；而且在跟随图形谱感受歌曲旋律的音高走向和节奏长短变化的同时，可以帮助学生逐渐建立音高感和节奏感，为以后的识谱学习做好铺垫。

二、善用图形谱，帮助学生感受乐曲的结构，逐步把握不同的乐曲结构。

图形谱往往可以将乐曲的结构直观、形象地显示出来，学生可以根据这个图形谱进行演奏、律动、音乐游戏等音乐活动，感受、理解和体验音乐。

如欣赏《单簧管波尔卡》是一首“引子+ABACA”回旋曲结构的乐曲。在欣赏活动中，首先，教师出示图形谱，启发学生置身于美丽的花园里，想象自己就是一只飞翔的小鸟。其次，教师随着音乐的进行带着小鸟飞行，请学生留意观看和聆听，感受乐曲的结构特点并说出音乐相同的地方。最后，教师引导学生创编律动，要求音乐相同的地方做相同的动作，不同的地方做不同的动作。

在教学实践中，教师们只要善于使用图形谱，便能帮助学生在音乐实践活动中感知乐曲的结构，逐步把握不同乐曲的结构。

三、妙用图形谱，帮助学生理解音乐形象，提高音乐表现力。

教学中图形谱的运用，使听觉艺术与视觉艺术联系在一起，能够帮助学生更好地理解音乐形象；鼓励学生用图形谱去表现自己听到的音乐，有助于学生音乐表现力的提高。

特别要注意的是：在音乐欣赏活动中使用图形谱时要实现“两同步”，即边聆听音响、边画图形谱，这样才能突显图形谱的作用。

四、活用图形谱，指导学生参与演奏活动，培养音乐的音色感。

南京师范大学许卓娅教授在“打击乐整体教学法”中指出，图形谱的运用能帮助学生掌握音乐作品的整体音响结构，从而培养学生的音色感。

教师们可以在熟悉教学内容的基础上，活用图形谱，把自己对音乐作品的感受和理解，尤其是乐器的音色特点、配器的编排等，通过运用联想类比的方式将听觉的表象转换成视觉的表象，把音乐材料简单化、形象化。

图形谱以其特有的直观性、趣味性得到了一线教师的青睐，作为激发学生学习兴趣，培养学生音乐审美能力的一种有效的辅助手段，我们既不能轻视它，也不能滥用。只要我们充分领会教材的编写意图，正确使用图形谱，并能围绕着音乐的各要素来“巧用、善用、妙用、活用”图形谱，学生就能在音乐实践活动中积极、愉悦地感受音乐、理解音乐、体验音乐和享受音乐。