内容摘要：《音乐课程标准》指出音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。本文从三方面阐述了在教学中如何培养学生的创造力。

关键词：注重体验    发散思维    彰显个性    

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，《音乐课程标准》把创造视为一个新的音乐学习领域，是音乐新课程的一个特点。谈到在音乐方面的创造，有人就会认为是在搞音乐创作，其实不然。在小学的音乐教学过程中，不可能把每个学生培养往专业路线上走，而是以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动，去启动学生的创造意识，发展学生的想象力，发掘学生的聪明才智，充分发挥音乐教育的审美育人的作用。

一、注重学生的情感体验

俗话说：“九层之台，起于累土。”当建筑工人准备建造一栋楼房时，首先就是要打好地基，只有地基打造的坚实牢靠，才能保证楼房的质量。同样的学习音乐也是如此。学生需要掌握有一定的音乐基础知识和基本技能（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等），假如没有基础知识的做支撑，我想再去谈培养学生的音乐方面的创造力的话，就是一句空话。

1、在实践的基础上想象

小学音乐课最基本的学习就是学唱歌，我们不光是要求学生把歌会唱，而且要求他要把歌唱好，唱美，唱出自己的感情。因此，在歌曲教学的过程中，教师要注重学生情感体验的培养，在这样的基础上，再引导学生的发挥他们的想象能力。如上音乐课开始，都会对学生进行一些发声练习，有这样一首练习曲：50  30  10  | 50  30  10 | ， 这是一支断音练习，要求唱得干净利索，学生往往把握不准，常常会含混不清，这个时候我们可以把事先准备好的篮球拿出来，让学生拍一拍，感受拍打篮球的声音，断音的发声练习不就像篮球落地时那“嘭嘭嘭”的声音吗？这样学生通过他们的实践活动和观察，能够更好地理解和体会断音唱法，体会了这一点，思维的腾飞就有了创新的基石。在今后的学习过程中再遇到这样的断音就能顺利地迎刃而解。

2、在好奇心的促使下创造

遵循陶行知先生所提倡的——有行动而发生思想，由思想产生新价值，尤其是创造的过程。小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，要提高学生的创造力，应根据儿童这些心理，把抽象的乐理知识、枯燥的技能训练，转化成学生喜欢的形式，如形象生动的儿童游戏、舞蹈、音乐会等等，让学生在轻松愉快的气氛中学习创造。如让学生自己动手制作打击乐器。我让学生欣赏打击乐合奏《鸭子拌嘴》，学生听得如痴如醉，这样让他们充分感受打击乐器带给他们的欢乐和美感，激发了他们的兴趣，然后布置作业让学生回家自制简易的打击乐器，下一次音乐课大家带着自己的作品来开个“演奏会”，同学们非常兴奋，果然下一节音乐课时，同学们有的用纸箱做的“小鼓”，有的用塑料瓶装上沙子做“沙球”，有竹板串成的“响板”等等。接着我让学生用自己“造”的乐器创编节奏，他们的思维开始活动了，学生各显所长，开了一场别开生面的“演奏会”，学生们别提多么的高兴了。整节课学生用打击乐器创造和表现生活中的声音，加深对音乐要素、音响、节奏的感受和体验。

二、培养学生发散性思维能力

遵循陶行知先生所主张的——让学生动的时候，不是让他们乱动，而是使他们走上创造之路，手脑并用，在劳力上劳心。如在欣赏苏少版二年级上册《在钟表店里》时，一般就是让学生初听、分段听、再听，这样学生会举得枯燥无味，没有几个人认真听。我尝试先采用讲故事的方式引入，会增强学生对音乐形象的感受，欣赏到主题音乐的时候，再让学生在音乐声中发散自己的思维，自己创造想象中的钟表动作来表现他们是如何有节奏的去摆动。通过这样的方式，学生的兴趣变得浓厚，注意力非常集中，在这样愉悦的氛围中，促使学生的认识由这种抽象上升到直观，再创造性的运用到学习中来。

音乐创造力是一种复杂的现象，是发展人的创造思维和能力的重要的课题，它将始终贯穿于整个音乐教学过程，教师在音乐教学的的过程中，不光要帮助学生了解别人的音乐作品，也应该给学生提供音乐创作的机会，学生在已掌握的音乐基础知识和基本技能的基础上，这样创造性的音乐学习活动，对学生来就说是一个令人兴奋的体验过程。

三、彰显学生个性的魅力

创造性学习音乐的一个重要内涵，就是在音乐教学中不存在标准答案，不能用标准的答案去束缚学生的思维，欣赏同一首曲子，可能有多重的理解，演唱同一首歌，就会有好几种唱法，做同一个节奏练习，会出现不同的答案。因此在音乐教学过程中我们不要轻易对学生说“不”，要保护学生的独特思维活动。假如过于束缚学生的个性，就会限制学生创造力的开发。如做节奏接龙的时候，一般情况下时值较长的音符放在最后一小节，有节奏终止的感觉。但是就有学生把这个长音符放到中间去。虽然这与老师引导有所不同，但也不能立即否定他不对，而应委婉地指出他这种连接颇有特点，并通过同学们手拍节奏，鼓励学生大胆地创新思维，尽情的张扬自己的个性。

没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族，在新课程教育理念的指导下，我们应以培养学生的创造力为突破点，善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造，鼓励和培养学生的创新精神和创造能力，来全面提高学生的音乐素养。给孩子一双音乐的翅膀，让他们在音乐的天空自由地翱翔！