让音乐走进孩子的心灵

      《音乐课程标准》的颁布，实验教材的出版，对音乐教学改革产生了巨大的影响。新的实验教材突破了传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在课堂教学中，强调一定的教学常规，是保证教学有序进行，课堂教学有效实施的前提之一。但是孩子天性好动、顽皮，有时甚至会捣乱或恶作剧，课堂上时不时会出现这样或那样的“小插曲”，此时，做一个聪明的音乐教师的教育艺术就会显得格外重要。
在具体的课堂教学中我是这样做的：
案例描述：
       《健康歌》是小学三年级上册中的一首歌曲，音调欢快、活泼、热情、富有动感和活力，歌词简洁，多用重复，展示了爷爷与孙女一起晨练的情景，道出了健康的真谛。通过前几个班的教学，我肯定这节课上三（1）班的小朋友也一定会非常喜爱上这首歌曲的，我也一定能按照原来的教学思路顺利地完成教学任务。果然，我一唱起这首歌，很多小朋友都随着我的歌声晃动着身体，感受着歌曲的韵律，正如我得想象,学生很快地学会了这首歌,当我沉浸在自己较完善的教学设计中时,突然一串淅沥哗啦的哨声和乱七八糟的击凳声打破了井然有序的律动教学，我怒目循着声音看过去，“调皮鬼”冷志远正陶醉于他的即兴创作中，对于我的瞪视他全然没有反应，直到旁边的小朋友提醒他，他还一副无所谓的样子冲着那位小朋友来了一句：你干什么？当他的眼神与我的相碰的时候，我心里的火“蹭蹭”地往上冒，原来都沉浸在优美的音乐中的小朋友眼睛齐刷刷地看着我，我的理智告诉我——不能发火，我的脑子里突然有了一个想法。我走过去，轻轻地摸了摸他的头，冷志远难为情地低下了头，然后我面对学生们：“我们有很多小朋友歌唱的很好听，舞跳的很好看，但是我们的冷志远还有一项特殊的本领，他能用口哨声把歌曲的音吹的很准，老师就没有这个本领，就吹不出来，而且他还能利用我们坐的积木凳做打击乐器来歌曲伴奏，你们想不想也来试一试？”“好！”学生可带劲了，他们凑在一起，敲敲这里，敲敲那里，讨论着，辨析着，不一会儿工夫，学生们都摩拳擦掌，跃跃欲试，有现成打击乐器的同学反倒投来羡慕的目光。在这些自制乐器的伴奏衬托下，把这首歌曲的情绪表达的更好了，小朋友们唱的、跳的、敲的更带劲了，冷志远的凳子敲得特别的悦耳、合拍，他摇头晃脑，沉醉在自己的创造中。学生的表现，引发了我的创作灵感，“小朋友，你们还想邀请谁来跳啊？”“小动物们”“那是谁呢？”“它们会发出什么声音？”学生兴高采烈地模仿着……“我们请一些小朋友加进它们的声音！？”“好！”“老师加一个前奏，想一想，怎么加进来，什么时候加进来比较合适？”“想一想，怎样可以和歌曲结合得更好？”在几遍的练习下，在我优美的钢琴音乐衬托下，学生用自己的声音、自己喜欢的方式体会着跳舞的欢快场面。“小朋友，我们何不为我们的创造取一个名，好吗？”在学生激烈地讨论下，选定了一个富有激情的的歌名——《健康歌》。这节课教学效果特别好，课堂特别地有生气，那是我一直想要的，我想，那也是学生希望的。
反思：
       上完这堂课，我感触颇大，自己在教学设计时绝没有想到过，课会是这样的一个结尾。无疑，学生们创造出的《健康歌》是课堂学习的升华，是想象力、创造力、表现力的极好表现，我们新课程所追求的不就是这些吗？当然，这要归功于那位调皮的同学，还要归功于我对那位学生的宽容。设想，如果没有他给我的启示，我不会对学生提出那样的疑问；如果我没有对他宽容，而是严厉地责备，他会乖乖地上课，但肯定不是发自内心的，而同学们看到了他的结果，也会更加“听话”。学生是遵守纪律了，也听话了，但那份与生俱来的创新意识也同时被抹杀了。正是对他的宽容，巧妙地加以激发引用，才有后面精彩的场面，才有《健康歌》的诞生。所以当我们面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！同时也让他们看到自己的能行的一面。
        在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。追求我们心中理想的课堂教学状态，让每个学生的个性都能得到张扬，让童心在音乐中飞翔，让音乐和每个孩子都靠得更近些，让课堂充满生命活力。追求理想的课堂教学没有统一的标准，如果理想始终在你心中，不断追求，一定会实现！