摘要：在新的时代背景下，信息技术的重要性得到进一步提高，开展信息技术课，较好地改进了农村小学教学设施落后的局面。以信息化促进农村小学教育现代化，让孩子们掌握操作计算机的基本技能，从而运用信息技术工具获取和表达知识信息。在有限的课堂教学时间内，以新课程理念为指引，确立学生的课堂教学主体地位，促进学生善问、多思、积极质疑，进而“乐学”，让农村小学信息技术课堂涌动灵性。本文浅谈在新课程理念下小学信息技术课堂教学在具体实施过程中的一些体会。

关键词：小学；信息技术课；新课程理念；主体地位；乐学

网络时代，开展信息技术教育对于推动农村小学教育教学全面提档升级具有重要意义。孩子们在信息技术课堂上锻炼动手操作能力，掌握计算机基础操作技能，进而运用计算机操作技能进行网络学习，助力学生整体学习成绩有效提高。然而，小学生爱玩好动，信息技术课往往成为学生玩耍的课堂。若能充分利用小学生的“玩耍”，以学生为本创设学生熟悉的生活情境、引导学生自学、鼓励学生开展合作，使学生们更具灵性地学，将极大地促进信息技术课堂教学有效性大幅提高。下面结合教学实践，就小学信息技术课以学生为主体，更多地关注生本位,引导学生更加灵活地学、灵活的运用谈一些粗浅看法，以期抛砖引玉。

一、创设特定的教学情境

信息技术对于刚接触学习的小学生来说具有一定的难度和挑战性，教师如果按照教材进行照本宣科式的教学，会大大打击小学生的学习热情和自信心。因此，小学信息技术教学实践中，教师应根据学习的内容，充分挖掘教材中的有趣素材，创设不同的教学情境，营造一个活跃的课堂教学氛围，促进学生“乐学”、“会学”。        

例如，在学习“计算机基础知识”这些纯理论的知识时，学习的内容比较枯燥，小学生的参与积极性都不高，教师可以利用多媒体课件将计算机比作一个小学生都比较熟悉和喜欢的机器人，然后通过一点一点的分解机器人来了解计算机的各个组成部分以及关键部分的作用。通过创设这样的教学情境，能够将生硬刻板的知识以一个更加生动形象的形式展现出来，从小学生喜欢的东西着手，吸引他们的注意力，让他们在一个愉快的学习氛围中接触知识，学习知识。

二、引导学生自主学习

信息技术学习是开放式的，具有很大的拓展空间。而且信息技术具有很强的操作性，对小学生有很强的吸引力。因此，教师在进行信息技术教学时，要充分的利用小学生的这一特点，充分发挥他们的主动性和创造性，引导他们进行自主学习，为他们创造更多的机会去进行探究和合作学习，从而对信息技术相关知识的掌握更加深刻和灵活，这也是生本理念中一直强调的。另外，教师还可以根据计算机的学科特点，来激发学生的想象能力、创新意识，这对于现代社会来说至关重要。

例如，在学习了画图软件之后，教师可以鼓励学生尽情地发挥自己的想象力自主进行艺术创作，然后将所画的图片插入之前学习的Word 文档中。课堂上，教师可以给出一首特定的诗歌，组织学生开展艺术创作比赛。让学生根据自己的理解，给这首诗歌进行配图，然后在全班进行评比，选出配图较好的部分学生给予一定的奖励。通过调动学生学习的积极性引导学生进行自主学习，使得学生能够自觉地去探索和运用新知识，这比教师强制学生进行多少次练习获得的成效所无法比的。更重要的是在这样一个过程中，能够充分培养小学生的想象力和创造力，鼓励他们敢于创新，勇于与众不同，这对他们今后的发展具有重要意义。

三、鼓励学生合作学习

生本理念下的教育更加重视引导学生开展合作学习，这不仅能够加深学生之间的了解，更能促使他们懂得如何建立和谐的人际关系，培养他们的团队合作精神。信息技术教学强调合作学习，能够不断的拓展小学生的学习渠道，让他们在相互讨论中集思广益、相互促进。教师可以根据学习的内容，比如一些比较容易混淆的内容、容易出错的操作、知识的新旧衔接等，创造机会让小学生进行合作学习，找出其中的规律和学习的方法。

例如，在学习PowerPoint的相关知识时，教师首先打开这个软件，给学生简单的演示各项细节操作，然后提出这样的一个问题：请问PowerPoint和Word这两个软件有什么相同和不同的地方？这时，学生们开始激烈的谈论起来，最后得出结论：“这两个软件都属于Office办公系统下, 在菜单栏、操作上、风格上都有很多相似的地方，但是只不过PowerPoint比Word根据简洁，操作更加灵活。于是，教师可以将学生分为若干小组，每个小组结合 Word软件的操作方式来自主学习PowerPoint，然后每个小组都要展示一下自己的学习成果。教师可以通过观察学生展示的成果，发现学生在学习过程中还存在哪些问题，然后再进行有针对性的指导，引导学生进一步改进、完善、提高。学生经过长期的合作学习，能够让学生参与到知识的探索过程，对知识的来龙去脉了解的更加深刻全面，也会大大提高他们对知识的运用水平。

综上所述，小学信息技术教学，教师应按照新课程理念要求，树立生本的教育思想，必须确立学生是课堂的主人，根据学生的实际情况，与时俱进创新教学手段和方法，引导学生在熟悉的情境中，开展自主“乐学”和合作“互学”，切实提升小学信息技术的教学水平。

参考文献：

[1]黄婷婷.基于生本教学理念的小学信息技术课堂教学初探[J].现代阅读(教育版),2013,(02):215.

[2]唐天池.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].中国电化教育,2007,(09):88-91.