【摘要】计算能力是一项基本的数学能力，也是解决生活实际问题的基础，培养小学生的计算能力是许多教育工作者面临的一项重要任务。本文从激发学习兴趣、理清算理算法、优化练习设计、培养良好习惯等方面提出了对小学生计算能力提升的实践及思考。

【关键词】小学生；计算能力；习惯

计算是小学教学中的一项重要内容，贯穿于整个学习阶段的始终。小学生的计算能力不仅影响着其学习质量，更是养成未来解决实际问题能力的关键。然而现如今，由于学生对提高运算能力缺乏必要的认识，且部分教师忽视对计算的基本训练和必要指导，使得小学生的计算水平无论从反应速度还是准确性上都出现了明显滑坡。因此，提升小学生的计算能力可以说是迫在眉睫。本文对此问题提出了一些建设性意见，旨在更好地为促进小学生计算能力提升的提供指导。

1.激发学习兴趣，唤醒学习热情

兴趣可以说是引导学生快速进入计算情境的金钥匙，成功的计算教学离不开对学生兴趣的激发。因此，教师要在课堂授课过程中，丰富计算训练的形式与内涵，将原本枯燥乏味的教学课程生动化、灵活化，激发学生的探索欲、求知欲，使学生全身心地投入到课堂学习中，并形成一种长久的学习兴趣。例如，可以在教学过程中穿插一些口算竞赛、简便算法比赛，给予那些反应快、方法精、回答准确的学生表扬和奖励，对进步较快的同学也给予一定鼓励。这种方法不仅能调动学生的课堂积极性，更能够通过有效评价重塑学生的自信心，从而从内心深处唤起学生的学习兴趣与热情，使学生感受到学习带来的快乐。另外，这种“以赛代练”的方式还能促使学生在与他人竞赛的过程中吸取他人之所长，通过与其他同学“比一比”，找到更独到、更简便的解题方法，这会对以后的计算学习大有裨益。

2.理清算理算法，注重融会贯通

数学计算难以死记硬背，学生只有理解了计算的道理，才能真正掌握计算方法。因此，教师要帮助学生理清算理和算法之间的脉络，使学生透彻地理解算理，进而更好地指导算法，既要让学生懂得“如何算”，又要让其知晓“为什么这样算”，这样有利于学生计算准确性的提高。从实际操作上来讲，可以针对一道典型题目，向学生渗透一些算理，再让学生举一反三，在理解算理的基础上针对其他类似问题说说自己的计算过程和方法，根据学生的汇报进行引导性的纠错和讲解，通过这种方法帮助学生最终形成计算技能。

3.加强计算练习，优化练习设计

数学不同于其他科目，在学习过程中格外重视解题技巧的训练。但是，单纯采用“题海战术”不仅达不到巩固与提高的效果，反而会挫伤学生的学习积极性。因此，在课堂教学中，既要将计算练习视作巩固知识成果的重要手段，又要注意优化练习设计。

在练习方式的选择上，首先要加强口算训练。良好的口算能力是笔算的基础，更是提升整个计算能力的关键一环。因此在教学过程中要格外重视对口算的训练，做到针对性、系统化。可以利用每天课前几分钟的时间对学生进行口算训练，重点练习学生掌握不牢、容易出错的题目。在课堂教学中，要根据学生的不同年级、不同特点制定不同的口算练习形式。如针对低年级学生，采取“接力”式提问，这种提问方式要求小组内每位学生都要有较高的口算能力，因此能够督促学生课下自主学习，以免“拖后腿”；对于高年级同学则可以采用抢答、指名答、自编自答等方式，让学生爱上计算、乐于计算，争做“计算能手”。

其次要加强估算和验算的训练。根据学生思维水平的不同，帮助他们树立不同的估算体系和方法，并要求学生学会用估算结果来验证答案。与此同时还要把验算作为计算过程的重要环节，要求学生“做一道对一道”，通过验算来保证每道题目的正确率，同时要采取措施避免学生对“计算再验算”的过程产生厌倦心理。

最后还要加强对学生改错能力的训练。针对学生作业中出现的典型错误，教师要了然于心，“对症下药”。要定期安排计算纠错课，既可以让学生当“错题医生”，找到问题所在及解决办法，也可以帮助学生从方法、公式、法则、算理等方面剖析错误根源，然后进行针对性强化训练；尽量要求学生准备错题集，将在作业中出现的错误及学习过程中存在的纰漏进行分类整理，用不同颜色的笔迹表明错误原因和正确解法，并随时对学生的错误改正情况进行跟踪反馈，避免类似错误重复出现。

4.培养良好习惯，确保计算效果

许多学生在计算过程中以“马虎”作为出错的借口，认为只要下次改正就好。事实上，严谨的学习态度和良好的学习习惯是提升计算能力的最根本保证，一旦学生的学习态度不端正，总是粗心大意，再好的练习环节也得不到施展，学习效果也无法得到有效改善。因此，在计算教学过程中，教师必须对学生严格要求，重视培养学生良好的学习品格和习惯。

首先要培养学生重视书写的习惯。教师要以身作则，板书要清晰大方、条例分明；批改作业要规范认真，不出差错。在此基础上要求学生无论在平时作业还是考试过程中，都要按要求、按格式书写，字迹端正，尽量一次写成，减少涂抹，保持作业或卷面的整洁美观，避免出现因字迹潦草、书面凌乱而导致辨认不清的错误。

其次要培养学生仔细审题的习惯。认真审题是保证计算正确率的根本，审题首先要从宏观上观察题目的特点，看清数字与符号之间的联系，再确定加减乘除的计算顺序，明确先算什么后算什么，最后还要审清计算方法，分析是否有简便算法，以达到事半功倍的效果。

再次要培养学生校对检查的习惯。拿到题目时首先要看清数字和运算符号，认真抄写，将“+”看成“-”、少抄写一个“0”这种情况都要尽可能杜绝。做完题目后要再一次检查整个计算过程，做到不漏不错。

最后要培养学生打草稿的习惯。许多学生在计算时都喜欢用口算计算，不打草稿。但往往只有少数学生能够准确口算出结果，其余学生都需要将计算落实到书面上。对此，教师要帮助学生克服懒惰心理，准备专门的草稿本，踏踏实实地做好每一个计算步骤。在打草稿时，要按一定的次序书写，保持字体的统一，避免或大或小随意书写，这样不仅能保证草稿容易辨认，防止出错，还能节省纸张；写完一张之后再换一张，一本用完再用另一本，位置不够不要随意下笔。同时教师要督促学生打草稿习惯的养成，避免中途浅尝辄止。

总之，计算教学是一个复杂而漫长的过程，我们对提升学生计算能力的探讨，也是为了找到问题症结之所在，以求从根本上解决学生在计算过程中遇到的困难。提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，也绝不能单靠任何一方的一己之力，而是需要教师、家长、学生的共同正视与努力。我们唯有怀揣细心、恒心与耐心，与学生共同探索、共同进步，才能真正见到成效，才能为小学数学计算教学注入新的活力。

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