摘要：

为了适应人们碎片式学习的需求，让人们能随时随地的进行学习，微型学习的概念应运而生。微视频以其制作的简便性、知识的针对性、画面的直观性以及学习的灵活性等优势而成为当下最重要的课堂教学辅助手段。在教师的引导下，课堂因微视频而变得更加精彩、高效。

关键词：

微视频  高效课堂   有效利用  小学信息技术

正文：

反思我们的一些教学现象，为什么一些学生厌学，为什么一些学生运用知识解决问题的能力差，为什么一些知识点讲了N遍还是有学生在不断出错，不断提提出相同的问题……这就是低效课堂惹的祸。如何提高我们的课堂效率？这是值得我们深思的问题。随着信息技术的快速发展，微信、微电影、微课、微视频在生活中得到普遍运用的这个“微”时代，许多教育者都都在思考如何将丰富多彩的现代技术整合到我们的课堂上，以实现我们的高效课堂。借助这“微”时代的东风，我也尝试用微视频在小学信息技术课堂中的整合运用。微视频是微课中的一个重要组成部分，微课相对的比较完整则可以再课前预习和课后复习的时候使用，现在我将对在教学中利用微视频进行信息技术教学这个方法谈谈一些心得体会和感受：

一、合理选择，突破重、难点。

人们对于视觉上所接受到的信息要比单一的听觉所接受到的信息更加易于理解和掌握。运用视频这个视觉、听觉双向教学的新型多媒体技术整合到教学过程中，以便吸引学生的注意力达到提高教学效率的目的。

所谓微视频，是按照课程标准的要求，教师将知识内容按照学科逻辑与学生的认知特点划分为若干较小知识模块，运用现代信息技术手段，整合图、文、声、像等要素，制作成便于学生学习的视频资源。它主要是板书+操作讲解，内容集中在重、难点问题的解决方面。微视频作为微课学习资源的主要出现形式，虽然承载了知识的讲解任务，但是微视频只是课程资源，并不是课程的全部。所以在信息技术课堂中的使用，有时候微视频比微课更加的适用。

微视频在课堂中只是一个辅助教学的作用，它并不能代替教师的教。所以在课堂中，对于操作简单、容易理解的知识点，我会选择直接教授。反之一些操作步骤复杂的知识点，选择使用微视频辅助教学，即节省了教学时间，又能让学生快速、清楚地掌握所学知识点。

二、目标明确，指导学习。

目标就像一面导航旗，它为人们指明了前进的方向。在教学中，明确自己的学习目标，能有效地提高学生的学习效率。

在使用微视频的时候，一般会有两种方法进行操作。一种是让学生直接观看，再根据所看的视频上的方法模仿地进行操作。另一种是在看视频前提出观看时要解决的问题要求，让学生带着问题有针对性地观看视频。在教学桂科版四年级上册主题二体验绘图新感受 任务二《热闹的湖面》这一课中设置帆船的背景透明这个知识点时，我分别运用了以上叙述的两种方法进行了教学，出现了以下的现象：

第一种方法：让学生自学微视频，并根据视频的步骤将复制的帆船背景颜色变为透明。出现的现象：掌握地比较快的优等生在观看了一遍后能马上对所给的材料进行操作，并能较好地完成操作任务。掌握相对慢点的学生会在反复地观看后或在同学的帮助下慢慢完成。而学困生则出现了教师们最头疼的现象看了N遍还是没有抓到要领，无法操作。以致到后面由于跟不上逐渐失去了学习的兴趣。

第二种方法：在观看前通过幻灯片展示出观看过程中所要注意的地方。提出问题，让学生带着问题进行观看并回答问题。在这里我提出了以下问题要求：1、在复制前，我们要对“颜料盒”中的“背景色”中的颜色进行什么设置？为什么要这样设置？2、为了透明，在“选定”工具的设置中有什么特殊的要求？要求学生认真地阅读问题要求后，再观看视频查找答案。根据学生们的回答得出结论：运用“选定”工具的透明模式可以去掉所选图像中与“颜料盒”的“背景色”相同的颜色。让学生明白了这个原理之后再完成所给出的任务。得到的现象：大部分学生能够快速地完成操作任务，而学困生也能在同学的帮助下，较好地完成任务。

对比以上的两种教学效果，我们可以看到带有目的性的问题要求进行观看学习，它能帮助学生在学习中较快地找到解决问题的突破口，从而掌握知识。在进行练习时，学生们也会相应地分步骤实施，这样能够极大地提高课堂效率。同时也达到了小学新课标提出的“授人以鱼，不如授之以渔”的要求。

三、多方“辅”导，注重差别。

在小学新课标提倡的“以生为本”的教学理念中，提到了要根据学生的个别差异因材施教。

在我们信息技术课堂上每个学生的差异性是特别明显的，有兴趣、掌握快的学生常常是在教师提出任务要求后就马上完成的。而学困生就有可能出现一节课的时间都过去了，在他的电脑上却还是空空如也这样的现象。运用微视频的时候，我也常常在想如何帮助这些学困生，不让他们虚度光阴。通过多次的尝试，得到了这样的一个方法还是比较有效的。就是在课堂上，我除了可以先通过统一播放所学知识点的相关视频让学生们观看，还可以将这些视频发送到学生们的每台电脑桌面上。掌握地比较快的学生能通过统一观看视频学习所学知识点，而学困生也能在统一观看后，单独播放自己电脑桌面上的视频重复多次观看，让学困生能有时间慢慢观看、操作、思考理解，以致掌握所学知识点。

这样，既能够通过统一教学教授大部分学生掌握所学知识点，又能让学困生根据自己学习的掌握情况自主调节学习节奏，逐步跟上大家的学习进程。这样学的快的学生能有时间挑战新的内容，而相对慢点的学生也能“慢跑”不会因为“掉队”太久而失去学习信心，从而逐渐出现厌学的心理。

四、及时总结，便于理解、记录。

子曰：君子博学而日参醒乎己，则智明而行无过矣。总结能帮助学生理顺知识结构，突出重点，突破难点。 在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其操作步骤、原理有清晰的认识。这也就是我们老师们经常说的“授人以鱼不如授人以渔”。可见及时总结在我们的课堂中具有承上启下的作用，同时为在教学中突破重、难点起到重要的引导作用。

对于信息技术这门课来说，每个操作技巧的操作步骤就是要让学生掌握的知识，而这样选择的原理就是课堂上要突破的教学难点。例如在之前所介绍到的《热闹的湖面》一课中，学生要掌握的就是设置背景透明的操作方法，而难点就是让学生明白为什么在选择“颜料盒”的“背景色”时要选择湖面的蓝色。这也就是我们总结在课堂中要起到的作用。

对于及时总结，我使用了两个步骤达到让学生理解操作方法步骤的目的：1、是在制作微视频的过程中，我会先对每个操作步骤的地方用序号和红色的圆圈标志出来，已达到让学生重点关注并记录操作步骤的目的。2、由于在观看前有提出针对重难点的观看要求，所以在学生观看后，根据视频中的提示语用简短的话语整理出操作的步骤流程。例如：在WORD中打开文档的方法是“文件”→“打开”→选择文档→点击“打开”。同时也能留出时间让学生在整理的过程中思考其中的一些操作的工作原理。

总之，我认为微视频与小学信息技术课程的整合运用作为一种教学方法，需要教师在设计教学内容时科学谋划，使教学内容符合学生的认知规律，符合小学生的心理特点，达到拓展小学生思维能力的目的。在视频整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者多重角色，对学生的学习控制和学生的自主活动要达到一定的平衡，才能真正的发挥微教学视频教学的教育作用。在学生探究过程中，老师要及时指导，及时总结，及时表彰，更能激发学生的探究热情，让学生自主的突破教学的重难点，这也就是现在所提倡的“以生为本”的课堂教学。同时，对于微课的认识我还处于一个初学者的阶段，还有很多的问题处在摸索和探究的状态中，需要大量的学习和借鉴。我认为，只要我们坚持在信息技术课堂教学中整合微视频的教学方法，不断地探究它、完善它，微视频的优越性将可持续地发展。我们也将获得意想不到的教学效果。

参考文献：

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何秋兰，徐占春.我国微课研究现状梳理【J】.武汉电力职业技术学院学报，2013（04）：14-18