小学美术综合实践活动中有效开展手工制作的探讨

一、小学手工课程教学在美术教育中的运用

手工制作从本质上来讲可以说是一种创新型实践活动，不仅需要学生亲自动手去制作，还需要添加自己的创意和想法，这既是一个动态的感知客观世界的过程，也是手、眼、脑协同合作的过程。有研究表明，当人类的双手在进行一些精细的动作时，会相应地激发脑部一些区域的活力，手工制作在手、脑结合的过程中让两者相互刺激并巧妙结合，不仅锻炼了动手能力，还有利于智力的开发和脑部功能的增强。

二、手工制作对学生能力的培养

1.培养了学生的观察力

敏锐的观察力可以帮助人们更快地透过现象捕捉到事物的本质，从而激发创造力，所以在教学过程中教师应该积极地培养学生的观察能力，使他们养成善于观察的好习惯，从不同角度和方位进行观察并深入思考，在这种创造性观察的过程中激发创新的灵感。在手工制作中，学生就可以通过仔细而全面的观察，明白制作材料的特征，掌握制作的方法和程序，从而制作出充满创意的手工艺品。

2.激发了学生的想象力

想象力是创新的源泉，也是人类在进行艺术、科学、文学等方面研究时不可或缺的，想要培养学生的创新能力，自然也离不开想象力的塑造。小学生的思维往往比较活跃，在教学过程中通过教师的引导，可以更好地发展创新思维。比如在讲解课程“橡皮泥神话人物”时，就可以充分利用小学生思维活跃、爱幻想这一特征，通过联想的方式合理利用再造假象培养学生的想象力。首先在电脑上展示出不同的动物形象，然后跟学生一起以某个动物为基础创造出一个神话人物。

三、我国小学美术课程中手工制作存在的问题

1.课堂教学方式落后

新课改虽然从一定程度上改善了以往教学中的弊端，但是由于思想意识没有及时转变，小学美术教学仍然采用落后的教学方式，美术的手工制作课设计得如同其他文化课一般，只有理论和技巧，缺乏讨论和创新。同时教学拘泥于以往的结构，基本得不到创新，教师讲解学生听讲，教师提问学生回答，学生只是被动地接受知识，无法引发思考，更不用说培养创新意识和实践能力了。在为数不多的手工课程中制作材料单一，像“漂亮的胸饰”“牵牛花”等课程都是用纸质材料进行制作，其实我们生活中有许多材料，如果能更多地利用那些常见的生活废品，比如可乐瓶、碎布等与其他材料结合，结果往往会出人意料。

2.重视程度严重不足

受到应试教育的影响，美术不是考试的科目，很多时候不仅是学生，教师自己都认为美术课是可有可无的，那么学生自然也无法提起学习的兴趣，教师单一刻板地进行灌输式教学或者直接不管学生，由他们自由安排学习其他课程，这样一来学生对于手工制作的兴趣就被消磨殆尽，甚至产生厌恶感。

四、小学美术综合实践活动中有效开展手工制作的对策

1.重视课程的设置

在手工制作过程中，教师首先应该考虑的问题就是，如何更好地通过教学设计和内容的呈现来引起学生的兴趣，激发他们的主观能动性，让他们在积极地参与到制作中的同时，得到启发和思考；同时要和学生建立平等和谐的新型师生关系，教师应该重新审视自己的地位，不再是课堂的主宰者和支配者，学生才应该是教学活动的主体，仅仅为了维持秩序而丧失师生之间、生生之间的交流互动是得不偿失的。

2.更新教学方法

教师在传统的教学模式中往往是扶着学生前进的，这样其实极大地限制了他们的创新能力，教是为了不教，我们应该真正地将课堂交给学生，比如“面具制作”这一课，就可以让学生以小组为形式自由讨论要用什么材料，做成什么样式，在做好后戴着面具来演戏，这样可以给学生提供更广阔的发挥空间。

小学美术综合实践活动中有效开展手工制作，可以更好地促进美术教育的深入开展，培养学生的综合能力，提高学生的审美能力和创新能力，具有很高的教育效益，同时可以帮助学生完善人格、形成良好的品质，虽然现如今还存在很多不足，但是通过努力克服，一定可以发挥出更好的作用。