摘 要：科学课是一门综合性质的学科，教学内容包罗万象，活动形式多种多样，而且会涉及各个学科的内容。为了有效组织管理科学课堂，科学老师应该做到：构建良好的师生关系、制定科学合理的课堂规则、打造学生感兴趣的科学课堂以及建立家校协同的课堂管理模式等几方面。

关键词：小学科学;组织;课堂教学;师生关系;规则;家校协同

《义务教育小学科学课程标准》指出：“科学课程是一门培养学生科学素养的综合性课程。”科学课堂的教学内容包罗万象，活动形式多种多样，有室外观察活动、种植饲养活动、科技制作活动，还有实验探究活动等。在教学中，这些活动大多是在课堂上进行，教师作为课堂教学的组织者和管理者，如何在课堂教学中有效管理、组织课堂教学，如何让学生拥有良好的课堂学习氛围和环境，成为了科学老师面临的挑战。笔者结合自己的实践教学经验，谈谈如何组织小学科学课的课堂教学，从而提高教学质量。

一、构建“亦师亦友”的良好师生关系

课堂教学的过程，实际上就是师生交流的一个过程，在传统的课堂教学中，教师处于主导地位，学生多是被动地接受课堂教学。在新课程改革中，要求将学生作为教学主体，这就要求我们要在课堂教学中构建一种“亦师亦友”的良好师生关系，这样才能提高课堂教学效果。要构建良好的师生关系，可以从以下几方面入手：

（一）倾听需求、增加了解

要建立良好的师生关系，首先就要学会倾听学生的需求，增加对学生的了解。每一个学生都是独立的个体，拥有自己的喜好、思想、烦恼等，作为教师只有经常俯下身来倾听孩子们的声音，才能了解他们的想法、走近他们的内心、成为他们的朋友。当孩子们把你当成自己的朋友，喜欢你、信任你，他们也会倾听你的想法，采纳你的建议。

（二）尊重学生、关爱学生

良好的师生关系是相互的，而在师生关系的构建上教师占主导地位。教师要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，才能赢得学生的尊重，获得学生的信任，尤其是在面对一些班级的“特殊生”“调皮生”的情况下，教师更应该去挖掘孩子“变坏”的深层次原因，去解开孩子的心结，让他们感受到老师的关爱和温暖。

二、制定科学合理的课堂规则

古人云：“没有规矩不成方圆。”在课堂教学中也是如此。而且通过科学合理的课堂规则，可以有效地培养学生良好的学习习惯，同时能够保持良好的课堂秩序，让学生在课堂上能够活泼主动而不是乱作一团。

小学生因为年龄小、自控能力较差、是非观不强，因此作为科学教师不仅要制定详细的课堂规则，还要对规则进行详细解读，让学生们知道什么事能做什么事不能做，什么是对的什么是错的。在制定规则时要和孩子的年龄大小以及生理心理规律相适应，不能对孩子做过高的要求，否则效果可能会适得其反。例如，前不久听到一位从五年级来教二年级的老师抱怨：“二年级的孩子太调皮了，上课根本就坐不住，课堂做小动作说话的同学也比五年级多，上课经常都要停下来批评学生，但是学生却屡教不改。”每个年龄段的孩子都有不同的生理心理特点，作为教师应该多学习了解儿童心理生理的相关知识，只有这样才能制定出依据孩子年龄特点的课堂规则，为创新课堂组织教学的实施奠定基础。

三、认真备课、打造学生喜欢的科学课堂

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老師。”人在兴趣驱动下才会更加积极主动地去探索学习。科学课堂如果能让学生觉得好玩、觉得新奇有趣，那课堂的组织管理将事半功倍。反之，如果学生觉得课堂枯燥、无趣的话，那自然就忍不住要找点其他事情来打发无聊的时间。

前几天听了两节截然不同的科学课：一位老师上课时下面很多学生都在小声聊天、做小动作、玩游戏，老师发现后开始严厉批评学生，但是批评完没过几分钟下面的学生又乱的跟“一锅粥”似的，一节课老师停下来五次批评不遵守纪律的同学，但是课堂纪律却一点没改观。反观另外一位老师在课堂教学中几乎没有花费时间来强调纪律，但是整节课几乎所有的学生都能做到认真倾听、热烈讨论、有序实验，该动的时候动，该静的时候静。究其原因，第一位老师上课以讲授为主，没有课件、没有谈论也没有探究活动，学生都觉得无聊而枯燥。第二位老师上课准备充分，播放了生动有趣的视频、准备了多种探究实验的器材，语言组织幽默风趣，学生们都很喜欢这样的科学课。