《铁杵成针》是一篇蕴含着知识和道理的文言文，有较强的教育意义，讲的是李白小时候学习的故事。在教学过程中，通过反复诵读和理解内容使学生懂得做任何事都要坚持不懈的道理。

众所周知，文言文是“诗文中的极品”，而被选入教材的文言文更是优中选优。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做:

一、反复诵读

文言文的诵读要读出文言文的声韵节奏。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，难读的句子多读几遍，扫清文中字词障碍，再通过指名读读、同桌检查读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。

“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应该坚持贯彻“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶。

二、词语理解

要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子们运用借助注释、扩词法、补白法等基本方法，理解了文中的文言词语。

三、体悟精神

要想教好文言文，我们还应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选择合适的教学策略，创设轻松愉悦的情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道；侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理。

而课后，仲剑峰校长的点评更是让我有了一种醍醐灌顶的感觉：文言文教学要关注文本形式美、内容丰、意蕴深的特点，在教学时要能做到激趣为先、读背为本、得法为重、拓展有度、基于经验、发展经验，才能点燃学生学习小古文的热情。

这就要求我们首先得精准理解文本的意思，了解文言的表达特点，避免想当然。文言文中古今汉字的语义多有变化，语言表达更有特殊性，都需要细为推敲。如：在我的课上出示的第二行词语，就值得好好推敲，文言文中不少单音节的字本身就是词汇，并不像我们想当然理解的那样，可以随意出示。这就需要我们熟练掌握基本的文言语法，才能准确无误地理解。否则，差之毫厘谬以千里。

文言文的教学，既要尊重文言文的自身特点，更要以学生的学习起点和发展为实践基础，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。激发学习文言文兴趣的方法有很多。可以唤醒学生的阅读经验，比如利用妇孺皆的故事，使学生产生“我了解”心理；也可以运用最近发展区原理，联系古诗与文言文，迁移学习古诗的经验，比如结合注释、结合题目理解内容等方法，使学生产生“我可以”心理；还可以利用趣味化教学，比如运用图（音视频）文结合、互文比较、情境演绎等展开教学活动，使学生产生“我喜欢”心理。教学中需审时度势，合理使用。

文言文积累不仅是学习要求，也是不断学习的基础。落实积累的基本途径就是朗读和背诵。首先要做好“跟读”，以引导不同的学生都能读好文言文。教材中的文言文无一例外要求“背诵课文”，熟读成诵，自然达成背诵积累的目的。书读百遍其义自见，只有在不断地诵读中，学生才能更真切地体味文言的魅力，形成良好的文言语感。

文言文的教学，有时需要提供必要的学习材料以丰富语境。可以基于人物形象扩充资料，而不是为了拓展而拓展。像在我的课上补充的《凿壁借光》就不如补充《李白传》适切，让学生了解李白读书经历，从而引发学生对“铁杵成针”内涵的思考，更能引导学生深入学习。

文言是中华民族经典思想、经典文化最优雅最适切的寓所。文言才是中国人的文明之根、精神之根、文化之根。课本里那些精美的小古文，是中国灵魂播下千年文明的种子，承载着中国文化和文明的传播使命，让我们一起用方法去激发、去点燃孩子学习文言的兴趣，去带领孩子感受文言的魅力吧！