《只有一个地球》是部编版语文第十一册第六组的一篇说明文。根据单元教学目标，本课的教学重点是透过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球这样”一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，却洋溢着作者真挚的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是如何将这样一篇科学小品文让学生学得有声有色，使之既能理解课文资料、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

上课时，结合课文和学生实际，我努力体现以下教学理念:

　　一、做平等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一齐交流，一齐活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一齐共建一个快乐、和谐，发展的课堂氛围。

　　二、摒弃烦讲冗析，环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我抓住“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全能够展开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正当家做主。

　　三、体现以读代讲的特点。我努力把更多的时间让给学生，让学生抓住关键句去研读，去品味，自理解，去感受，去跟文本进行个性化的对话，教师在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。

四、以感情为主线构筑对话的流程，努力避免常识课的嫌疑。语文课中知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观这三维目标的融合，感情是一个不错的平台，俗话说动人心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是教师激情燃烧的岁月，教师教学不仅仅要重视知识的传授，还应重视学生的情感活动。因此在课堂上，我一方面努力让自己的语言充满美感，让优美的语言传达语文的美丽，使学生自己与语文殿堂更接近；另一方面，透过充满强烈抒情色彩的导语创设情境，使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种完美的情感之中。

这一节课的教学，有很多不足之处：

1.对课文语言要进行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂语文味十足的课。如在“生态灾难”一词，虽然平平淡淡，貌不惊人，但却写尽了只有一个地球的全部忧患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蕴难以生成。在教学时可以让学生说说自己了解的某种生态灾难，然后声情并茂地朗读每一天发生在我们地球上的污染数据，激起学生的情感共鸣，让字、词、句、篇将语文和人文牢牢地粘在一齐，还有最后可以设计让学生动手写感受的环节，以促进学生将课文语言内化，提高语言实践能力。

2.对说明文中语言的严谨、用词的准确体会不够到位，如：本来、至少等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。我想：与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用本来、至少等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。

3.有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把设想读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的资料，即使可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，又有多少人稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！