青青园中葵，朝露待日晞。为了让孩子们对时间有更深入的认识，对“年、月、日”关系有一个立体的感知。近期，城南实小本部校区三年级数学组开展了“年、月、日”系列实践活动，将学生生活实际与课程内容相结合，培养孩子动手操作能力的同时，也让学生建构“年、月、日”知识体系，从而提升他们的数学核心素养。

NO.1： 时间奥秘我来寻

“年、月、日”是一种计时单位，它以各种各样的形式存在于我们的生活中：购物小票、饮料瓶、食品包装袋、日历、宣传单上……都有 “年、月、日”的身影！ 

“年、月、日”是怎么来的？为什么2月份的天数最少？一年中有哪些节日？……一串串的问号出现在孩子们的脑海里，他们通过网上探索、阅读相关书籍，深入了解了年、月、日的来历、背后的数学原理和历史文化，并通过制作数学小报、视频讲解等方式解开了大家心中的疑惑。

NO.2：精美年历我来制

“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十天，平年二月二十八。”年历里面的知识还真丰富！从古至今，年历表已经发展成一个包括日期、星期、节气、纪念日等内容的年历。瞧，孩子们结合课上所学的知识以及眼中看到的各种各样的年历，充分发挥自己的想象，自己制作了精美的年历，不仅加深了对“年、月、日”的理解，还提高了动手能力。

孩子们还录制了一个个小视频，向大家介绍自己在日历上找到的节日呢。

NO.3：时间游戏我来玩

新课标指出：在遵循儿童爱玩的天性的前提下，把学习与游戏相结合，让孩子们在玩中学、学中悟。“年、月、日”这一单元，知识点比较多，为了让孩子们对一些节日、时间词的表述，以及一些时间的算法等等加深理解，我们通过一个个小游戏，激发他们的学习欲望，从而提高学习效果。 

NO.4:思维导图我来理

思维导图是数学学习的思维“地图”，连接着各个知识点。学习到了这么多“年、月、日”的知识，课余时间同学们静心思考，绘制出了各具特色的思维导图，帮助梳理本单元的知识点，归纳整理自己的收获，一张张属于自己的思考成果呼之欲出。在创作过程中，同学们既构建出了各知识点之间的联系，又培养了逻辑概括能力，极大地发展了数学核心素养。

NO.5:学习收获我来说

弗赖登塔尔说：“只要儿童没能对自己的活动进行反思，他就达不到高一级的层次。”新课标指出：综合与实践活动除了包含对数学知识的要求，还要关注学生活动体验的获得和情感、态度、价值观的发展。活动中孩子们感受到时间的飞速流逝，纷纷表示要珍惜时间，合理规划自己的时间，不负时光，努力向上

培根曾说过：“数学是打开科学大门的钥匙。”此次实践活动，孩子们不仅仅是对“年、月、日”有了进一步的认识和理解，更是进一步感受数学与生活的密切联系，从而真正走进数学，在数学学习中得到快乐，在快乐中得到成长。