为了进一步落实“双减”政策，提升教师作业设计能力，4月25日起，由南通市教育科学研究院组织的“双减”背景下小学语文高质量作业设计与管理专题研讨活动于线上举办。我校组织语文老师参加了培训，大家相聚云端，共听讲座。

三个半天，十位主讲老师从不同的视角出发，阐述了对“双减”背景下小学语文高质量作业设计与管理的想法。这几场讲座既有理论高度，又有实践深度，既有鲜活的案例，又有深入的思考，是一场教学上的“及时雨”，为老师们的春耕夏耘秋收作了方向性的指导。

王爱华老师的讲座《“双减”政策下素养导向的小学语文作业设计与实施》从“传统作业的内涵与价值”“传统作业存在的问题”“双减政策下的作业定义”“基于素养的作业设计”等方面作了详细的阐述。她通过大量鲜活的作业设计案例，让我们明白了“双减”政策下素养导向的语文作业设计有以下特点：从知识技能转向核心素养的作业目标，从被动转向自主的作业主体，从单一转向组合的作业类型，从随机转向分阶的作业时机，从课外转向课内的作业效益。冯践知老师提出预学作业设计要“有法有度，学为中心”，要因需而设，突出价值性；支架赋能，发挥引领性；弹性分层，彰显自主性；合作互学，注重发展性。杨艳老师提出要让随堂作业走向“教”“习”“学”的融合，把学生的自主学习任务转化为具体的教学流程。李洁老师则从存在问题、设计理念、创新实践和组织管理四个方面阐述了拓展性作业要紧扣单元要素，提升学生语文素养。杨华老师认为延时作业的设计要有法度、深度、温度，作业的管理要限时、分层、校正，力求平衡。王苏栋老师的讲座告诉我们，新教材推广后实施的教学强调整体性教学，在进行作业设计时，同样也应注意整体性。在布置作业时，设计视角要从“课时本位”转向“整体视角”，作业内容要从“知识技能”转向“综合运用”，作业形式要从“单一书写”转向“多维参与”，最终实现让教学因为“作业”而提质，让学生因为“作业”而成长，让教师因为“作业”而发展……

这次线上培训活动引发了老师们的思考。培训结束后，老师们展开了热烈的讨论，或谈理念促更新，或讲收获促实践，大家积极碰撞，畅所欲言。