书是良师，亦是益友；是可爱的伴侣，也是温情的安慰者。读书若水，润物无声。为了促进青年教师专业成长，西校区英语组定期开展读书交流活动。

开学初，学校为英语组青年教师准备了《小学英语教学关键问题指导》。这本书梳理了24个小学英语教学关键问题，以及课堂教学的解决方案，阐述了教学关键问题的理论研究和问题梳理的来龙去脉。每个关键问题配有1-2个案例和2个微课程（含上课、说课、反思、点评），全方位地呈现了对小学英语教学关键问题的课堂实践和指导。

这本书对我们小学英语老师来说真是及时雨，很多心中的疑问都能够在书中找到一些指导意见。就这样，老师们开启了一场受益匪浅的阅读之旅。除了日常生活里的阅读、批注、摘抄、写心得体会，5月11日上午英语半日研修时间，老师们还围绕书中精彩内容，结合自身工作实际分享了深切的感受。

康慧老师认为教师在关注文本的同时还要关注词汇，提高学生语言意识和运用能力。在处理阅读中的语言教学时始终要把握两个要点：一是语言学习是为了加深对文本的解读；二是语言学习和操练不能脱离文本语境。

丁玲玲老师理解了学习的成效是“教”与“学”的双向活动，学生听说能力的发展没有达到预期，往往和教师在教学过程中忽视了从“听”到“说”的语言学习过程有关，语言学习要经过感知、理解、模仿、初步反馈、直至运用的过程，教师只有通过多途径的听说活动,才能帮助学生理解语言内容并进行有效的口头反馈。

邵梦秋老师懂得了培养学生规范写句的能力，需要遵循认知发展规律，就句子的语义、功能、种类、结构和书写规则等学习内容，从知道、理解、运用三个认知过程维度，设计、组织“写句”的学习活动，让学生在学习体验中由低到高逐渐提升“写”的能力。

王琦老师收获了在开展有效听读活动的过程中，教师应当注意循序渐进，根据课本中提供的材料进行听读活动的设计，并且可以通过课前听读，课始分享、以及导入预测等环节将学生带入学习的情景，为一次新话题的展开打好基础。

程怡老师在阅读后明白了就如何在学习活动中，激发学生主动参与课堂学习活动的热情，提高课堂的效益。她还深刻领悟了在英语课堂上，教师要帮助学生主动参与到课堂学习活动中来，让学生成为学习的主人。要让学生主动参与，课堂学习活动需要具有主动性、全程性、全员性和全面性四个特点，认真倾听并尊重每个学生的意见，及时给予学生激励性评价。

西校区英语教研组组长赵群肯定了老师们的读书成果，她建议大家在今后的日常英语教学中，通过阅读不断提升自己的专业素养，从而促进学生英语学科素养的形成和能力的提升；她还要求大家认真学习《2022版义务教育英语课程标准》，将新课标的精神落实到课堂教学中，进一步提高课堂教学效果和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养。

陋室常余书卷在，清心自有墨香来。本次读书分享交流活动，为老师们提供了良好的学习和提升自己的机会，更点燃了老师们读书的热情，愿每位老师通过阅读，点亮自己的教育人生！