莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”为了促进青年教师专业发展，西校区开展了“最是书香能致远，腹有诗书气自华”的阅读交流活动。

开学初，学校为综合组的老师们准备了《教育的情调》这本书。这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。

一本好书有着独有的魅力，一个个生动的案例，一句句温情的对白，给予老师们无限感动与力量，也让老师们看到了真正的教育者应有的样子--敏感而机智。工作之余，除了画笔、篮球、钢琴，书籍成为综合组老师们另一个好伙伴。摘录、批注、学习小组群线上交流，老师们被书中内容深深吸引。

5月13日上午，老师们就《教育的情调》分享了自己在读书过程中的收获、反思……

杨阳老师认为每个孩子都希望被“看到”，那些难相处的或“成问题”的孩子，那些令人烦扰的行为往往与这些孩子希望受到关注的心理需求相关。被“看到”不仅仅是被认出来，对于孩子来说，意味着被老师“看到”，意味着被承认、被认可。是啊，每个孩子都是一颗小星星，都有着自己的闪光点。

“用爱去对待，尊重每一个个体。”这是张薷尹老师读完这本书之后最大的一个感想。张老师结合实际教学畅谈了三个要点：一从儿童的立场，走进孩子；二是创造环境氛围和人文氛围；三是给每个孩子一个希望。

丁晓曼老师懂得了面对孩子的提问，教师要保护好他们的活跃思维，不能过快地给予一个简单的答案。正如作者所说，“一个善于思索的家长或一位教育有方的老师，不必是一个能够构造或控制孩子的每种可能体验的人。但是一位有思想的教育者，应该是一个善于抓住问题并且能用浅显的方式去深化它的人。”

成飞龙老师理解了每个孩子都是一个独立的个体，都渴望得到老师的关注。老师一个无心的微笑，一个关爱的眼神，一句贴心的问候，一句随口的表扬，对孩子来说可能至关重要，也许会铭记一生。教师还应该营造和谐、愉快、宽松的课堂氛围。老师要带着愉快的心情，面带微笑走进课堂，老师的心情会影响到每个学生，让他们以轻松的状态融入到课堂学习中。

韩磊老师结合课堂实际教学，分析了教师要时刻关注学生的体验，不能总站在自己的角度去想去教，要设身处地的站在学生的角度想一想，在具体情景下什么知识技能，什么解决方法是他们可以接受、乐于接受的，也就是我们要时常进入孩子的体验世界。

一本好书，留一生记忆，品读优美片段，分享感动时刻，让人回味无穷。在读书中收获知识，得到快乐；在分享中获得成长，滋润心田。与书同行，与书为伴，让教育充盈书香，让书香润泽心灵。