城南实验小学 周正娟

没有做过教师的人是不能体会“只拣儿童多处行”的惬意的，没有教过一年级的老师更是体味不到儿童世界的纯洁与美好。来到城南实小，一切固有的程式都被打破，短短一学期，我抱过够不着演示操作的孩子；哄过课上嫌我不总请他发言急哭的孩子；得到过孩子“老师，你真可爱！”的赞扬……从教十八年来积累的经验似乎都比不上一颗悦纳儿童世界的心灵来得重要。

常规训练的第一天上午第三节课，我们窗边的“小豆豆”气呼呼地趴在桌子上不肯学习，细细一问，答曰：“肚子都饿了，又没东西吃。”一句话道破教育是产生在基本物质生活得以满足的基础之上的。“老师的肚子还没饿呢。”我开始引导。“我也没饿！”几个小家伙应和着。我问那几位：“为什么我们都不饿呀？”“我早晨吃了包子！”“我还喝了牛奶！”“妈妈说，要吃国王的早餐。”“对！现在我们开始上小学了，不像幼儿园上午有加餐，所以早晨要吃饱吃好，到学校来学习时，劲儿才足。”说完，我跟那几个同一战壕的小家伙一一击掌，俨然好朋友一般，“明天我还想交几个好好吃早饭的朋友。”

第二天，当我了解孩子们吃早饭的情况时，唰——全班小手都举得高高的，现在大家有了一个共同的特征：我们都是好好吃早饭的人。

亲其师，信其道。情感相亲更易于建立和谐的师生关系。对于孩子们而言，现在“好好吃早饭”成了我们共同的特征，将来我们还会有很多共同的特征，我们还会有很多共同的目标，共同的追求。为师者把自己作为儿童群体的一员，尊重儿童，理解儿童，教育也便显得无痕。

教育世界里的“儿童”是一个个充盈着生命活力的个体，他们的世界丰富多彩，是如此这般地引着我。在许校的培训下，我们得以知道剖腹产儿童在数学学习时会面临一些困境。犹如打开一扇窗，全新的视角，全新的理念！

剖腹产儿童在我们这个地区多达半数，他们易患呼吸道疾病，他们容易感统失调，他们由于受过过度惊吓而缺少安全感……他们在数学学习上有什么特殊的表征？在教学时如何进行合理的干预？大家看视频、查阅资料、搜集案例。开学都两个月了，学生做课堂作业翻书时，班上总有一个女孩无助地看着别的孩子，嘴里不住地求援：“在哪儿呀？帮我找找呀？”女孩就是一名剖腹产儿童，她的身上有着剖腹产儿童的诸多特征，由于感统失调衍生的视觉问题，她不能准确地找到页码，找到要练习的题目，课上学习的进程总比别的孩子慢半拍。和她妈妈交流时，妈妈的眼睛一下子就红了，直叹气：是不是剖腹产害得孩子学不好了？真因为了解孩子存在问题的根源，所以我们都没有责备孩子，而是家校联手探寻有效的干预措施，帮助孩子克服这些问题。我单独教她认页码，教她翻书时先在书角找到页码再把整页翻开，教她在听题时用手指指着题目的序号……

心在哪里，智慧就在哪里。教学中每一个难题的解决都蕴藏着师生的智慧。认数，寻找数列排列的规律，稍微有点难度，孩子们就会皱眉，就会用无助的眼神看着你。像找规律填数：20、17、14、□、□，孩子们未学退位减法，不能发现依次减少了3，是不是超纲了？早饭时请教许校，许校说这个问题孩子们不是没有解决的方法，还是要回到认数上来。数数、数数、数出规律来！从食堂到办公室，我这一路碎碎念，居然真的念到了一个好法子。课上，我和孩子们合作按自然数的序列从20倒着数：20（19、18）17（16、15）……孩子们大声数题目中的数，我轻声数跳过去的数，数着数着，我们就数出了“强、弱、弱、强、弱、弱”的三拍子，在这样饱含节奏与韵律的数数中，孩子们很快就找到了其中的规律。

树的幸福，是以翠绿点染大地；桥的幸福，是挽起了道路的手臂；我的幸福，是葆有一颗童心，像儿童一样对教育生活充满好奇心和探求欲。“做一个幸福的人”，无需从明天起，今天和孩子们在一起，幸福已经洋溢在眼角。