——学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》有感

海安县城南实验小学  秦美娟

苏联的教育家赞可夫指出：“假如没有威信，师生之间不可能有正确的相互关系，也就是少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”威信，是教师通过自身形象在教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。现实生活中，很多老师渴望迅速树立自己的威信，他们打着“教不严，师之惰”的旗号，对学生实施种种体罚与变相体罚，结果却常常事与愿违，甚至酿成悲剧。

《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第四条明确指出：体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的，视情节轻重分别给予相应处分。

有老师不禁要问：抛开体罚与变相体罚这两个“有力”武器，教师的威信到底如何树立呢？日常工作中，我发现，威信是靠言行传达的，是一种潜移默化却深人人心的喜欢、敬爱或崇拜。爱，才是真正树立教师威信的良方。

一、爱是用心，诲人不倦

担任班主任之初，我给自己定了四个“用心”：用心洞察每个孩子的内心世界，用心聆听每个孩子的心声，用心记录每个孩子的进步，用心设计适当的教育方案。然而，当真正实施时，我才意识到坚持的艰巨。

工作之初的热情很快便遭遇了班务工作的琐碎，好比时下时髦的超级女声每场必玩的PK，用心与敷衍去谁存谁？选择前者，便选择了辛苦，选择后者虽然舒适但却难以心安理得。一番权衡之后我发现唯有用心工作方能无愧于心。

工作中，我发现不同年级的孩子有着不同的心理特点，只有针对学生特点开展教育活动才能真正取得事半功倍的效果。

譬如，一年级孩子喜好儿歌，我便把课堂常规要求编成儿歌：“管住眼睛看黑板，管住耳朵来听讲，管住小手不乱摸，管住嘴巴不乱讲。”让他们一边背诵一边检查自身行为。再者，孩子们都渴望成功，渴望被肯定。我会为孩子一次出色的表现送上一份小礼品，为课堂上一次精彩的回答贴上一颗小星星，为作业本上一次工整的作业盖上一枚大拇指印章。我还在晨会课上开辟了“秀出我自己”时间，让孩子们大胆展示自己，评出当日小明星；在每周的班会课上，我会带着全班学生一起评出“学习小主人”、“遵纪小模范”、“卫生小标兵”、“集体小主人”、“创新小楷模”，公布在板报上。我还会不厌其烦地总结每一个孩子本周中的闪光之处与不足之处，使他们在发现自己的长处的同时明确下一步努力的目标。孩子们会为每一点成功而喜悦，也会为每一个缺点而暗暗立志，昂扬向上的风气悄然形成。

今年中秋，一位家长在发给我的短信中这样写道：“您的用心和真诚是所有孩子的幸福，只是您会很辛苦，今晚请全身心享受团圆，享受我们一家的祝福。”我不禁扪心自问，我有足够用心吗？我称得上家长对我这样的肯定吗？不，我还需要更努力。

二、爱是平等，有教无类

虽说不可以貌取人的道理世人皆知，然而想真正做到却绝非易事。作为班主任，难免会对那些长得可爱、整天百灵鸟般围着自己转的小精灵关注得更多。然而有一件事却深深教育了我。

有一年，我担任一年级班主任，班上有个小女孩，长得异常丑陋，身上整天脏兮兮的，更让人恶心的是，她的左眼珠是蓝色的，好似一只猫眼，眼角总是粘着黄乎乎的粘液。班上没有一个孩子愿意与她交往，甚至当面嘲笑她是怪物，我也不大搭理她。

元旦前夕，我收到了一份特殊的贺卡，在一张皱巴巴的纸上，画着一大一小两个人抱在一起，旁边歪歪斜斜写着这个小女孩的名字。我觉得很奇怪，便问他画的是什么。等了好久他才怯生生地说：“大人是老师，小孩是我，老师抱着我。”她的话使我震惊，这是一个多么小的愿望，可在她的眼里却近乎奢望。我深深地意识到自己错了，我不仅冷淡了她，而且面对别的学生对她的冷嘲热讽，我的无作为更加导致了现状的恶化，也深深伤害了这个孩子的自尊。我强忍着眼角的泪水，将她搂进怀里，我能感觉到她的身子在轻轻颤动。

随着我对她态度的改变，孩子们开始慢慢接受她，与她一起玩耍，它像一只失落的小燕，终于回到了爱的巢穴。

古人云：“有教无类”。这需要我们平等地对待每一位学生，让每个孩子都享受到爱的滋润。

三、爱是细流，润物无声

班级生活中更多的是平淡，如何在平淡中让孩子感受到那份爱、那份关注呢？我发现，平时与孩子的一次拉手、一次轻轻的抚摸、一个淡淡的微笑都会激起孩子们心灵的涟漪。

担任三年级班主任工作时，我细心地记下每个孩子的生日，并在他生日时，带着全班同学为他送上一份祝福，孩子们异常激动，脸上始终洋溢着幸福的笑容。

那年，班上有一个叫王晓月的孩子快过生日了，可她却一脸的不高兴。这太不寻常了。在一次家访中我了解到，他的家人存在严重的重男轻女思想，对女儿漠不关心，根本没把孩子的生日当回事。我又从孩子们口中了解到小月对生日是那么的渴望。于是我带着全班孩子为小月精心设计了一次生日聚会，孩子们为小月准备了精彩的节目和礼品，小月第一次感受到了生日的幸福，激动地哭了。我又将晓月在学校的突出表现与进步记录在一本本子上，专程送给了他的妈妈，妈妈第一次认真审视自己女儿的成绩，终于发现女儿也同样棒。虽然我无法从根本上改变小月的处境，但我相信起码他的家人会对她另眼相看。更重要的事，小月可以感受到班级这个大家庭的温暖。

四、爱是宽容，呵护童心

在班主任工作中，我曾经扮演过板着脸喝斥“小偷”的警察的角色，面对学生的大错小过，一概严厉叱之，其效果真可谓立竿见影。然而，过不了多久，他又会重犯。这常常让我苦恼。而一次不经意的宽容让我寻到了另一种教育方式……

一次课间，一个小男孩风风火火从讲台前跑过，碰落了我心爱的钢笔，等我捡起它时，发现笔尖已经摔断了。我很气愤，又是这个小家伙，我已经不知道批评过他多少次了，上次我们班就因为他丢了流动红旗，当时还罚他站过。小男孩大概是被吓着了，脸胀得通红，低着头不敢与我对视，手很不自在地捏着衣角。看着他这幅模样，我实在不忍责备他，收回愠色轻轻地说了句：“没关系，换个笔头就行了。”小男孩吃惊地望着我，似乎不相信这一切都是真的。

说也奇怪，从那以后，这个小男孩像换了个人似的，他不再调皮捣蛋了，对班级的事变得十分热心。

教师节时，小男孩送给我一个信封，里面装着一支钢笔，还有一张小纸条，上面写着：“老师，谢谢您没有批评我。”

宽容是一种美德，更是一种教育艺术。在教育中适当运用宽容的手段，在工作中多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份信任，往往会收到意想不到的效果。这是一种使学生在可接受的情况下“放松”地接受教育的艺术，我们会从中体会到宽容的魅力达到的非凡效果，更会感受到宽容是一种美丽。

五、爱是期待，放飞希望

作为教育工作者，我们总对班上的佼佼者心存希冀，对那些学习有困难的学生却常常忘了教育学书上反复阐述的著名的“皮格马利翁效应”。其实对弱者多一份期待，就等于放飞一份希望。

去年，班上诞生了一位“画猪英雄”，因为他在数学试卷“看数画珠子”一题的计数器上各画上了一只小猪，引得全班哄堂大笑。在学习上，他常常大红灯笼高高挂；在生活中，他常常一天尿湿几次裤子。摊上这样的学生，我也只能埋怨自己运气不佳了。有人劝我别理他了，只要他不犯事就任他自由发展吧。可我实在做不到。我始终相信他还有可塑之处。

于是我开始了连拉带拽式的个别辅导，课上不断提问督促，课后单独谈心，放学后还要留下补习当天所学的功课。我不断地告诉自己，只要我努力，他就会进步，因为我发现他很认真。我也不断地告诉他，只要你努力，就会有新的进步，老师相信你，老师会和你一起努力，尽最大能力帮助你。

这种辅导实在是不轻松，每一个字多需要费好大的劲才能让他记住。每记住一个字，我都要告诉他你进步了，让他树立起信心。学期结束时，他并没有让我失望，考出了78.5分，虽然分数不高，但毕竟是他成绩的一次飞跃。我相信这将会是他新的起点。

当我们学会期待学生时，就会对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。

爱，会让学生获得被关爱、被尊重的幸福感；爱，会拉近师生间的距离，让心与心贴得更近。所谓“亲其师，信其道”，有了爱，又何愁树立不了教师的威信？