【序言】

我校自2013年开办以来，即提出了“幸福教育”的办学理念。四年多来，在全体师生和家长的共同努力下，“幸福教育”的内涵不断丰富，体系不断完善，影响不断形成。

为了让“幸福栖居，卓越发展”的学校精神和“放飞童年梦想，奠基幸福人生”的办学理念更鲜活，更生动，更厚重，更迷人，2017年11-12月，我校特邀请全体家长和教师一起参与了“幸福教育大家谈”征文活动。大家积极响应，并结合学校的办学、孩子的日常生活和学习情况等，阐释了自己对“幸福教育”理解和感受。今天，我们选择了其中的一些文字，分为“教师篇”和“家长篇”，与你在这个特别的时刻，一起分享这份流动的奶和蜜，感受这份双手创造出来的幸福。

【教师篇】

当幸福教师  育幸福学子（一）

——海安县城南实验小学“幸福教育大家谈”教师优秀征文选登

有人说，“幸福教育就是为学生健康成长铺设幸福之路，为教师专业成长搭建幸福之桥,使教师乐教、善教，使学生乐学、会学”。

——题记

记得星期三是我导护，那天天气特别冷，我站在楼梯口冷得瑟瑟发抖。这时从楼梯口走上来一个一年级的孩子：“老师好！”稚嫩的声音，灿烂的笑容，多阳光的孩子啊，刚想礼貌地回一句“你好！”只见他又回过头：“老师，今天这么冷，你要多穿一点儿呀!”虽然只是简短的一句话，但却驱赶了我心头所有的寒意。跟一年级的孩子相处虽然只有短短的几个月，但是他们的举手投足之间让我感觉到做城南实小的孩子是快乐的，做城南实小的老师是幸福的。

——张露露 《城南实小，幸福的港湾》

为了让学生有丰富的数学绘本阅读资源，我和教研组的老师们通过调查、讨论、甄选，购置了数学绘本。我们对这些数学绘本进行知识梳理，与数学教材衔接；将这些绘本进行扫描、拍照，制作成PPT，形成数学绘本阅读课程电子资源；我们还以班级为单位进行教师导读、或让学生进行绘本讲述、或上传班级群让学生进行自主阅读等。多样的阅读形式，深受学生的喜爱。这就是幸福。

在学习了平面图形后，师生共读数学绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，阅读中，孩子们与图形画有了第一次接触。受数学绘本的启发，孩子们跃跃欲试，于是脑洞大开的“图形画”数学特色活动应运而生，活动中学生的创意让绘本点亮。再比如，学习了“人民币”后，我们又组织阅读数学绘本《汪汪的生日派对》，并开展“小小商店”数学实践活动。活动中，学生乐滋滋地扮演着商人、顾客的角色，主动用数学知识、方法解决购物中的各种实际问题。在课本、特色课程、特色活动的交融中，学生的数学思维、数学操作、数学实践能力得到了锻炼、提升。这就是幸福。

——薛桂琴 《当幸福老师 育幸福学子》

在教学方面，我用自己的幸福教育理念感染每一个学生。每一节课我都活力满满，用自己正能量的激情感染着他们。每当课堂上学生掌握一项技能，不管是识谱、节奏，还是音乐知识，还是会唱一首歌曲，我都能从他们的脸上感受到一种满足，一种获得知识的满足，我想此刻学生的心里是幸福的，而看到学生获得知识的满足，我的心里也是幸福的。因为我知道：学生的幸福无疑就是老师的幸福！这样，教师幸福地教与学生幸福地学，相互促进，良性循环，构成了一个生态的幸福课堂，我们的幸福课堂才能充满无限的生命活力！

——薛晓雯 《点亮幸福 拥抱幸福》

每学期初，每个城南实小人都会结合自己的教育教学实践申报属于自己的微型课题，每个人都有了自己研究的一亩三分地，在自家的地里，大家实践、研究，收获、成长。

研究是为了更好地指导实践。为此，学校每年还会为老师搭建成长平台，争取县级、市级的公开课机会，一次次地试教、磨课、评课，每一次痛苦地涅槃过后都会获得一次幸福地蜕变。人，就这样一点点地成长起来了。

在城南实小，千里马恰好遇见了伯乐，伯乐“因材施食”，引领他们在教育教学研究这个舞台上充分施展他们的才华，许多优秀的老师走出城南实小，从县里赛到市里，最后一直走到省里，一路过关斩将，最终蟾宫折桂。

在教育教学研究的幸福之路上，每一个到来的教师都被卷入其中，在一波向前奔跑的人群中或自觉或不自觉地被裹挟着前进，痛并幸福着！

——吉红云 《让教师成为疯长的鱼》

我曾试着和这样的孩子（心困生）进行过简单的交流，聊天让我惊喜地注意到每一个孩子的世界都是丰富美好的。他们往往更宽容，不记恨老师，而且很容易接纳老师的好意。稚嫩的灵魂纯真地不设心防，就像小小的仙人掌幼苗，无论处境多么艰难，只要一点点甘霖就能绿上一分。幸福，要想在这样的地方落地生根，那么对于特别需要爱的孩子，老师应该给予得更多。慢慢地走近，温暖地注视，教育的过程实则是个体生命的自我理解和相互理解，自我塑造和相互塑造。做幸福教育，身为一名教师必须要有一种被召唤感。不是谁在发出呼唤，而是呼唤一直都在持续，需要你用心去倾听，需要你“责任的在场”。这样，我们所有对“幸福教育”的期许才能真正因自己温暖的照耀和注视，而被身处阴暗的孩子全部感应，勇敢地走出脱困的第一步。

——钱颖 《让幸福从阴暗处萌芽》

“没有最出色的个人，只有最出色的集体。”城南人，说到了，更做到了。

一年级语文是新教材，资源少、教案少，课怎么备？暑假里，大家担着心。其实，这些问题教研组长早就考虑着，一开学，她便向我们推荐各种教学资源，并率先出马，备好新学期第一课，将城南备课模式具体规范地呈现、展示给我们这些新人，完美地诠释着“领头羊”一词的含义；接着，组长将备课任务平均分配，组内的教师分工合作，谁备的课谁负责分发教案，上传课件，每位老师上课前一天在此基础上适当修改，便可用于课堂教学。这样，大大提高了工作效率，“团结就是力量”，之前在这一方面“单打独斗”了多年的我，怎能不感到幸福？

——卢春梅 《我幸福，我是城南人》

这是在《长方形和正方形的复习》磨课中的故事。课始，我询问孩子关于长方形和正方形已经知道了哪些知识，孩子回答：知道了长方形和正方形的特征，掌握了长方形和正方形周长和面积的计算方法。我趁势明确本课教学内容：今天我们就应用长方形和正方形的周长和面积的知识来解决一些实际问题。平时的复习课也都这么上的，自己没觉得有问题。评课时，许卫兵校长针对这一环节指出：复习课不能仅仅停留在原来的知识层面，要往上走，比如学生提到了周长和面积后，可以告诉孩子：一般研究平面图形，我们都是从周长和面积这两个方面入手的。

往上走一点，课堂会成为生长的地方！

——刘智勇 《幸福的沙漏》

九月，一年级孩子带着稚气和好奇，走进这座陌生却美丽的校园。学校为了使孩子入学具有仪式感，用隆重而特别的方式举行了一年级新生入学仪式。孩子们在老师的带领之下，在礼炮轰鸣的氛围里，走进“幸福之门”时脸上漾出的笑容告诉我们：此刻，他们是幸福的小天使。“脚丫脚丫，快乐出发”班级宣言里，我听到了孩子内心的幸福。那一张张写满梦想的小树叶，彷佛让我看到了20年后孩子们精彩的未来。14个班级学生的树叶装扮好那一棵承载上千家长期望的幸福树时，孩子们是幸福的，家长们更是满满的幸福感！我以为这也许就是所谓的“幸福教育”其一吧。

——胡晓琴 《幸福教育点滴》

作为一名音乐老师来说，我特别害怕自己不能像其他语数英老师一样在孩子们心里树立起“威严”，我怕管不住她们，怕她们不像热爱识字一样热爱音乐，所以我能当一个让孩子们喜欢的老师吗？但是当我每次进入课堂时，我都能看到一双双闪闪发光的眼睛看着我，有些小朋友们很积极地问我“老师，电子琴在哪个教室”“走，我们搬琴去～”在上课的过程当中，我带她们进行唱歌表演，时而演唱舒展缓慢的歌曲，时而欣赏活泼灵动的音乐作品。我还会请小朋友们上台来表演唱，大家都十分积极，于是轻松愉快的音乐课有时能让我和大家都笑开了花，从他们的笑颜中，我看到了信任和期待。

我觉得“幸福教育”就是用音乐来愉悦孩子们的生活，用美的声音，美的乐谱描绘孩子们心中和眼里的对世界的认识与期待。

——朱逸凡 《我眼中的幸福教育》

拼音教学是很死板枯燥的，这个音就该这么读，没有那么多为什么这样、为什么那样的原因。所以老师们在课件设计上就想出很多新奇的办法让孩子们爱上拼音、爱上拼读。有苹果树摘苹果，猜一猜下一个是什么苹果掉下来，猜中的小朋友自豪地发出咂嘴的声音，好像这个苹果已经被他吃下去了；有圣诞树点彩灯，当把圣诞树点亮的时候，不约而同地鼓掌了；有魔术师变魔术，猜猜下一张变出哪个复韵母，还得带上前面的声母哥哥一起读……学得不亦乐乎。看着他们时而沉思想答案，时而灵光一闪秒举手，时而小组合作，组长有条不紊地分配读书任务……各种样子都能让我感觉到开心。尤其是当孩子们回去还把课上讲的东西再讲给父母听，让他们猜一猜答案是什么，知道他们上课真的听进去了，感到很幸福。

­­——梅晓雪 《幸福藏在嘴角微微上扬的弧度里》

到现在都记得有一次去七星湖放风筝，忽然，一个不认得的小女孩竟跑过来跟我聊天，还给了一些放风筝的小提示。那股子大方劲儿，总是让我记忆犹新——这样的孩子，多好！后来，有老师问我是不是跑去七星湖潇洒去了，原来那个女孩是她班上的，就是我们的城南娃！

城南娃确实是我们的名片，活泼、大方，多才多艺，虽然有时候有些小调皮，但是认真起来绝不马虎，这样的孩子，将来绝不会是个死板的人。除了城南娃，城南老师也总是被人们挂在嘴边，仿佛踏进了这里，本身就是一份荣耀。踏进了幸福，我们的姿态也变得“拉风”了起来，我经常跑个步、逛个街都被人认出来打个招呼，明明是个普通人，却被这么多人惦念着，真是幸福。

——王文秀 《拉风的幸福教育》

在“班级介绍”橱窗里，贴的是一张张师生幸福照，各具特色的班级宣言——总能找到孩子们的影子，每周之星照片中，孩子们的笑容真诚自然，他们有的拥抱自然，有的陶醉于书香中，有的在海滩上画脚丫……这仿佛是一面笑脸墙，让所有看过的人都情不自禁地舒展了笑容。我想这面墙，展示的是所有教师、学生最自信最阳光的笑容，带给家长的是一股温暖的春风，是一种融合幸福的文化校园。

——孙金兰 《幸福教育我来谈》

记得那天放学前，孩子们都在收拾书包，整理书本，突然只听一声“啪”。“什么声音？”我循声而去，只见地上有许多玻璃碎片，了解后得知，是一个孩子将书包从桌肚抽出时，不小心将玻璃水杯刮落在地，这不，水杯就零零碎碎地躺在了地上。“你怎么带玻璃水杯呢？多危险哪，碎片刮破手怎么办啊？”看到那个孩子胆怯的样子，我收起了略带责怪又心疼的语气，温和地劝他：“以后千万不能使用玻璃水杯，易碎，不安全哦。”孩子点点头排队，准备放学去了，我立刻收拾起来。“陈老师，您小心一点。”哇，不远处传来关切的声音，原来是班长。其他几个孩子看见了，也说道：“老师小心”。顿时一股暖流涌上心头。虽然只是简短的几个字，不过正是这简短的几个字，让我在忙碌于一天的工作后体会到幸福的滋味。

——陈思烨 《幸福是一种感觉》

在城南，学校对于体育课程的重视，让我在这里有了充分施展自己所学的舞台，这一学期，我们率领学生参加了足球、篮球、田径、乒乓球、啦啦操等多项市比赛，并取得了优异的成绩，尽管工作很繁忙，但我们体育组总是能共同进退。就拿这学期的田径训练来说，为了参加南通市中小学生田径运动会，我们利用早晨的时间，风雨无阻，积极训练，每个人都没有怨言。虽然过程是辛苦的，但我可以将我所学到的知识运用到我的工作中，运用到我所训练的孩子身上，看着他们进步，这本身就是一件幸福的事情。每次有队伍代表学校外出参加比赛，我们体育组也会积极参与，保证充足的人手，没有哪一个会置身事外。学校的支持让我有了工作的动力，体育组和谐的环境又让我有了好的工作心情与工作环境，再加上对于体育工作的热爱，这些都让我在城南实小的工作变得幸福而又有活力。

——于洋 《因为喜欢 所以幸福》

幸福是什么？身在城南实小这样一个优秀的团队，我很幸福！幸福教育是什么？“幸福教育”在我现在的理解中还很肤浅，但我觉得负责地把娃们当做自己的孩子去呵护、娃们把你当长辈，就是幸福教育。而娃们幸福茁壮地成长，便是我努力追寻的方向。

——徐海量《追寻幸福，我们一路前行》

苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。

（注：此文主要语段均来自一年级部教师）